「寶佳教育大愛獎贈獎典禮」

黃昆輝教授教育基金會十二月六日假凱撒大飯店舉行「寶佳教育大愛獎」贈獎典禮。今年獲獎的計張芷薺、張嘉錄、沈思妤、吳穎穗、蔡淑蕙、林作逸、江佳盈、黃振裕、林婉宜、廖莉婷、董勳遠、張善婷12位大愛教師。會中邀請教育部劉國偉政務次長、前部長吳清基，以及基金會董事長擔任贈獎人。
大愛教師簡略事蹟:
一、張芷薺老師
芷薺是國立苗栗農工的護理師，來自父親家暴母親的家庭。為了讓健康中心不會只有刻板印象的酒精藥水與傷者的氛圍，芷薺老師讓健康中心在不同的時空裡，成為一個「相遇弱勢生」的「輔導家庭屋」。被詐騙投資導致家庭破碎的學生，芷薺對家庭破碎的學生立馬採取行動，協助各種獎學金，或使其與母親共同成為「居家照顧」服務員，後來錄取了國立海洋大學資訊工程系。老師改寫了一位「重重組」的學生家庭，芷薺帶著學生到工廠應聘作業員，所有資料欄都寫著與「張芷薺」聯繫，因為表現認真，這位學生被外派到日本熊本的台積電廠工作；原本想跟父親一樣當個「裝潢師傅」的孩子，在老師悉心的查詢資料與原鄉的需求，「賽夏王子」考取宜蘭大學生物資源學院原民專班；「惜福餐」的學生志工，父親猝死，他則窮到以「睡覺止飢」。芷薺老師在了解孩子的困難後，協助其解決問題。張老師「讀懂」原民產銷管道的弱勢，使孩子們找到文化價值的動力，她的努力與愛心，證明了原住民家庭雖是「負數」，但教育卻給了原生「負負得正」的希望值。

二、 張嘉錄老師
嘉錄是彰化社頭鄉朝興國小，服務27年的教師，曾經是語言障礙生，被霸凌的求學過程，讓他矢志當個教育的「提燈者」，「打包課程，行走彰化」孕育小說書人，嘉錄老師指導桌遊，拍微電影，擔任小主播等自創活動，以「理解」為起點，讓學生被看見；以「陪伴」為橋樑，讓師生間建立信任；以說學逗唱和角色扮演引起動機。嘉錄老師期許每個課程都像「任意門」，讓孩子在成長的過程中找到自己的獨特價值。老師以「改變」為核心，編纂「善的迴圈運動」，學生擔任專書導讀小小說書人，把自己的學習歷程分享到更多的教育場合。單親家庭的孩子，學業表現和整潔衛生欠佳，喜歡口出穢言，後來改善為校爭光，榮獲體育大獎。以「了解－等待－傾訴」替代「責備─忽視─冷漠」，老師有時需要和孩子「換位」思考，調整自己，改變教學。嘉錄視學生如己出，發覺他們獨特的價值，讓課程成為教室最美的風景。用正面積極的心態陳述自己的病因，學生在受邀文化部文化體驗專案成果報告，贏得「滿堂彩」。此外，嘉錄老師運用有效的sweet spot（甜蜜點）逐步找出問題癥結，孩子終於成為自己的「太陽」…。

三、 沈思妤老師
思妤是台中市私立惠明盲校，服務18年的音樂老師，沈老師認為每個孩子都是可以被開啟的音樂盒，品格是根，音樂是翼，舞台是孩子的陽光。老師用音樂觸碰情緒障礙的學生，讓音樂成為肢體障礙學生的另一雙手，用旋律連結走入自閉症孩子的世界。思妤老師認為音樂本身不只是旋律與節奏，更是光與希望，是這些孩子與世界相連的橋樑。老師使一位被原生家庭丟置的棄嬰，這位多重障礙的學生，在2014年榮獲「總統教育獎」的肯定。思妤老師是她音樂學習的「引路人」，學琴、練琴，參與國內外各類比賽；老師對極重度遲緩，全盲又攻擊性甚強的學生，不視他為「問題學生」，而是一個「等待被理解」的孩子。當他正式以「樂團鼓手」的身份站在舞台上，用自己的節奏與世界對話時，台下熱烈的掌聲，這位原本難以溝通，時常陷入情緒困擾的孩子，「鼓手」的角色幫助這位阿美族男孩逆轉人生。針對全盲又害羞內向的女孩，老師運用「觸覺引導法」與「全聽覺記憶法」，用耳朵「看見」音符。2023年榮獲總統教育獎，思妤老師相信孩子雖然看不見世界，卻可以讓世界聽見她們的聲音。

四、 吳穎穗老師
穎穗是澎湖縣文光國小服務22年的老師，擔任訓導組長一職。她指導學生榮獲2021、2023、2024及2025年總統教育獎；三屆的全國語文競賽本土語讀者劇場優等及特優等；老師擔任食物銀行志工、定期訪視弱勢家庭，榮獲113年杏壇芬芳獎，以及全國語文競賽優異的成績。穎穗老師相信每個孩子都具潛能，建立信心，讓學生願意努力；創造機會，讓孩子被看見和肯定；規律陪伴，養成孩子技能與自律的品格。她始終提醒自己「每天要為學生多做一點點」，一個耐心的等待，一個為他們奔走的行動。看見學生從我不能和不敢，轉變為我願意我可以，這些改變就是穎穗老師最大的成就。西嶼有一位學生因患有先天性重度心臟病，母親和女兒在馬公租屋相依為命。吳老師發現學生音色甜美，鼓勵她加入校內合唱團，擔任活動主持人和校內的國歌的領唱，獲得「全校特殊優良表現兒童」，也獲得「總統教育獎」的殊榮。另一位來自單親自閉症的孩子，從害怕被人注視到榮獲各項比賽殊榮，也是2025年總統教育的得獎人獎，這都是吳老師潤物無聲的引領和鼓勵的教育愛。

五、 蔡淑蕙老師
淑蕙是南投縣立草屯國中，任教37年的教師。榮獲112年師鐸獎、Super教師獎，以及民國99年全國技藝教育績優獎等。淑蕙老師擔任所謂「放牛班」的導師，原班級在國一時經常更換導師，蔡老師二年級擔任導師把這個班級安定下來。讓學生有了正確的價值觀。淑蕙老師帶班很有一套，她教學生「靜下心來思考」與「負責任」的處事態度，她陪著「技藝班」的學生，包括假日的每科集訓，以及每天午休學科題庫的「魔鬼訓練」。單親家庭又遇到抽菸酗酒、重男輕女的老爸，淑蕙老師總像「女神」般給予學生關懷與向上的力量。「事情不是有做就好，而是要做好」，淑蕙老師總是這樣的鼓勵學生，學生畢業順利的考上「護理科系」就讀，淑蕙老師亦師亦友的熱心陪伴，給了孩子充分的「安全感」，讓孩子把「改變」得不一樣。當「後母班」導師要拉拔孩子還真不容易，淑蕙老師深信「方向」比「速度」重要；「因材施教」點線面的學習與鼓勵的支持面，她堅信「天生我材必有用」，用「教育」翻轉人生狂飆期的「國中生」，同事們稱她是「汪洋中的學生燈塔」…。

六、 林作逸老師
作逸是新北市三峽區成福國小，任教35年的老師，是一位犯罪被害人子女。作逸老師在非山非市的吉慶和成福國小任教，由於學生資訊刺激較少，推動適性學習輔導；學校有一半的弱勢家長，作逸老師結合社工師「實物銀行」，和金光明寺與西蓮淨苑免費護持的課後照顧，針對國英數能力不足的學生，參與學校推動學習輔導；鼓勵老師參加智慧學習和學習扶助種子教師認證。因為社區沒落、家長工作不易、家庭問題層出不窮，作逸老師申請反毒社團，並擔任「防毒守門員」，在成福國小協助申請弱勢孩子們的各種資源，讓祖孫、父母與孩子感受到溫馨與關愛。學校提供學生生態、藝術結合科技、環境教育和食農等永續發展，豐富而多元的特色課程，以及「三好校園」發展浸潤式的「品德教育」。作逸老師讓吸毒出監後的學生改善人際關係，陪伴孩子分析未來的「生涯」規劃。「高關懷」對象常有自傷行為，作逸老師在邀請學生和家人，討論與表達困境，以及解決方案；學校中熱愛美工設計的學生，活出職人生活的目標，中輟危機的原民學生，也在學校、導師和作逸主任的協助下，慢慢開展生活看世界images.。

七、 江佳盈老師
佳盈是新北市貢寮區豐珠中學中途之家的學輔主任，是一位任教才僅八年，卻深獲全校師生喜愛的老師。中途學校面對的是經過法院裁定安置的學生，她們曾經在原校經歷三級輔導，或少年刑案列管，中輟、吸毒、偷竊，甚至犯罪，學生還來不及表白便已經被社會貼上「問題少女」的標籤。針對學習被動、情緒反覆，對未來毫無方向的學生，佳盈老師從學校尚未具備任何版畫設備開始，為學生爭取完整的教學資源，從草圖、製版到壓印，失敗失誤到「對位」精準，讓學生的作品勇奪全國版畫的第優異成績。「可愛・渴望」是孩子與與母親之間長年累積的誤解與委屈，佳盈老師不僅在「技術」上指導，更是學生自我經驗與情緒的陪伴者。「有了他，你還會愛我嗎？」這是描述母親有了弟弟，學生既期待又忐忑不安的情緒，在老師的引導下，女孩逐漸與自己和解和母親親近。佳盈老師總在孩子最脆弱的時刻，成為那個最溫柔堅定的「引路人」。佳盈老師年年擔任學生的模特兒，讓孩子們得以進行最真實的模擬演練。佳盈老師讓藝術不只是創作的媒介，更成為療癒的工具、對話的語言，以及自己和世界重新連結的橋樑！

八、 黃振裕老師
振裕是雲林斗六市梅林國小服務30年的教師。每天給孩子的一封信，只希望給孩子養成正向的品格，「過好」生活的核心理念。振裕老師寫了17年的師生日記，「嘮叨老爹」用這種方式，打造品格優秀的學生，一封信的「小愛」信札，成就了振裕老師二十年「大愛」教師的榜樣。農村來的孩子，很多單親、失親和隔代教養的學生。在菜市場擺地攤，餓了就偷攤販的東西吃的學生；父親因為飲酒過量引發肝病往生，母親精神疾病住在療養院裡，畢業典禮的彩排，學生的鞋底脫膠了，黃老師送給孩子一雙「新鞋」，老闆娘還以爲她是老師的兒子。缺了隻手臂的學生，在老師的鼓勵與經濟支援，度過艱澀的人生時光。振裕老師募集善款，幫助學生的媽媽住進「護理之家」，母親雖然過世了，但是老師對學生的關愛卻一直都在。老奶奶發現偷走家中幾萬塊錢的內賊，竟然是振裕老師的學生，老師立馬成立「聊心療心」的群組，有空就會和奶奶聊天或加以協助。「忘年之交」是振裕和學校老師與奶奶像似「一家人」的寫照。老師的杏壇生涯雖暫告一段落，但是他和學生交心深情，卻永遠在學生們的心中。 。

九、 林婉宜老師
婉宜是高雄市立那瑪夏國民中學，服務14年的總務主任，婉宜是在地的布農族人，台師大教育心理系畢業後就一直待在那瑪夏國中，經歷實習老師、專輔老師、導師、組長及主任之職。她將班上9位學生各個都視為自己親生的寶貝，她用「五心」與孩子互動，「愛心」更是她深情投入的招牌絕活。她帶的9位學生，畢業後每年的聚會，展現「產品售後服務」的大愛。婉宜老師積極推動「全民原教」，「認識那瑪夏」、「愛上那瑪夏」、「立足那瑪夏」等在地課程，融入部落生態、文化與生命故事。這樣一位原鄉子弟選擇回鄉，她和同事把輔導工作計畫，和原住民家庭教育列車試辦計畫結合，進行戶外親子露營活動，婉宜老師在日間是學校的輔導老師，夜間和週末是社區的大姊姊、阿姨，她是個活躍在社區教育行動力的人。婉宜老師不只做「老師的工作」，而是活出「部落的使命」。她是孩子們可以依靠的那個「大人」，也是部落裡凝聚力量的存在。她能覺察每一個需要幫忙的人事物地，和孩子們亦師亦友，學生們感謝老師在他們最脆弱的時候，選擇傾聽與理解，老師是一位從教室走進社區，讓部落的孩子找回自我的實踐者-。

十、 廖莉婷老師
莉婷老師是台中市特殊教育學校，任教16年的專任教師，老師的名言是：不是因為看見希望，才去堅持，而是因為堅持下去，所以看見希望。莉婷老師為了充實自己的特教專業，自費參加4000小時的休假日研習，考取國際行為分析師，而且每天將這樣的專業落實在教學現場。她都會盡量把這樣的專業分享。過動的孩子曾經壓破陶瓷臉盆，動不動就叫囂，摔壞教室物品，莉婷老師透過正向行為，把他最愛的「跳街舞」呈現在學校大禮堂的演出，跌破全校師長的眼鏡；莉婷老師的「行為提示本」讓學生的烘焙工作，更有自信且有好的情緒。以往愛挑釁的孩子，社交技能缺乏，總是被分配坐在「垃圾桶」旁邊的座位，愛挑釁對同學比中指和罵三字經，老師利用「聊天本」幫助渴望同儕友誼的學生，透過視覺提示卡，營造社交技能練習的機會；常罵人、翻白眼、踢、踹老師或同學，叫老師「白吃、去死」的學生，老師設計「活動式關卡」，搭配「增強計畫表」，莉婷讓學生翻轉生命！暴走易怒的的學生，透過老師一對一的語言訓練，現在已很適應社區型的日照生活；已能坐滿50分鐘的一堂課；「小霸王」女兒「購物」買單的攻擊行為，用「介入」計畫的實施，母女現在也表現出和樂融融的關係…。

十一、 董勳遠老師
勳遠是南投縣立南投國中補校主任，服務年資已有24年，教育的核心理念是「愛」，董老師相信每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同，秉持這個信念，董老師讓駑馬變成千里馬。，單親家庭不愛讀書，但喜愛運動，擔任球隊的副隊長，「夢想」帶著團隊，挺過汗與淚，老師的各種移地訓練，讓曲棍球代表國家參加美國曲棍球國際錦標賽，實現了勇奪全國冠軍與國際冠軍的夢想。勳遠擔任14年的曲棍球教練，花了450萬元的貸款購屋給球隊孩子居住，老婆說他是「教育的瘋子」，董老師的孩子們感恩的為「教練爸爸」慶生祝賀，蛋糕和慶生的煙火是20位孩子們的零用錢集資買的。孩子的爸爸受託勳遠老師訓練學校的樂團，果然勇奪南投縣國樂團的第一名。董老師為孩子們組建晚自習團隊，寒冬時師母親煮薑母湯或薑母鴨，暖活孩子的胃和身體，晚自習的最後100天，勳遠老師啟動「飛翔計畫」，董老師和家長來陪學生晚自習的精神果然奏效，勳遠老師致贈17件NIKE的運動衫，給即將赴台中一中及台中女中就讀的孩子們，「冬筍」則感謝家長們夜讀的陪伴與付出…。

十二、 張善婷老師
善婷是內湖高工電機科教師，服務17年的資歷。老師秉持著因材施教的教育信念，在教學過程中，理解每位學生的特質與潛能，引導他們看見自己的價值與未來的可能。善婷老師和學生之間建立正向的師生互動，強化學校與家庭的溝通，建立支持性的班級氛圍，同時更採取個別化關懷，她相信只要有一位學生因為她的陪伴而改變人生，她的所有挫折與眼淚都是值得的。亞斯柏格症的孩子，情緒障礙和社交互動方面常有困擾，善婷老師以一對一的方式介紹電子元件與指導儀器操作，這場贏得「銀牌」的殊榮，讓學生突破內心的障礙與社交恐懼，榮任台北市與教育部「青年諮詢委員」，勇敢的為身障族群與技職教育發聲。喜歡拆解電器用品的學生，在內湖高工和臺北科技大學一路向上，善婷老師不僅提供教材，甚至無私地在線上解答學生對電子電路學的疑問。學生很感恩老師他因兼職打工，上課欠用心與疲憊的背後原因，這位現在已是國立臺北科大電子工程的產學專班的孩子，仍念念不忘老師開創了他的人生大道。父母離世，國中曾是「問題學生」，因為善婷的陪讀與個別指導，使得孩子勇敢的就讀自己興趣的「醫學影像暨放射科學系」，善婷老師鼓勵學生多元發展得到印證…。