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專題研究報告二
邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究
擅長創新思維表現的偏向型學生,無法落實於升學展才的機會,嚴重
扭曲技職教育價值。
再觀 105-106 學年度高職各學群畢業生升學率與就業率情形,
就業率超過 20% 以上者,依序為綜合職群(59.58%)、動力機械群
(31.78%)、家政群(23.45%)及餐旅群(22.75%),換言之,高職
階段學生約 80% 以上皆繼續升學,僅有不到 15% 的學生選擇就業。
在考招分離政策下,「財團法人技專校院入學測驗中心」(2018),
負責每年的四技二專統一入學測驗考試業務,106 學年度錄取率約
64%。四技二專學生來自高職,除須參加統測中心舉辦的統一入學測
驗作為推甄與考試分發入學的依據外,以筆試為主的技專升學制度,
對興趣、性向明確及喜好實作的技職學生,尚無法落實適性入學之理
想,同樣嚴重扭曲技職教育價值。
綜合上述,我國主要二階段教育學制的升學制度,無論是國中畢
業升讀高中高職五專,抑或高職畢業升讀四技二專,主要都以教育部
委辦的「國立台灣師大心測中心」及「財團法人技專校院入學中心」
辦理之筆試作為衡酌的最重要指標,欠缺實作導向的選才機制,無法
讓興趣、性向、能力及學習成就偏好專題實作、操作、體驗、創新作
品之偏向學生,依其興趣與專長入學之機會,凸顯扭曲技職教育的不
公義現象,本研究建議改革如下:
1. 實施多元創意宣導,透過戲劇、動漫畫、網路等新媒體,大力宣傳
正向、成功的技職達人與企業家,提高達人地位。
(1)透過戲劇、動漫畫、網路等新媒體,有計畫的加強技職教育之多
元創意宣導
依據《技術及職業教育法》第 9 條第 1 項「高級中等以下學校應
開設或採融入式之職業試探、生涯輔導課程,提供學生職業試探機會,
建立正確之職業價值觀」。除了正規學制採融入式之職業試探、生涯
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