• 2024/12/07
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黃昆輝教授教育基金會十二月七日假凱撒大飯店舉行「寶佳教育大愛獎」贈獎典禮。今年獲獎的計曾建瑋、白耿豪、陳台瓊、陳佳淇、王金柱、劉琮閔、許文瑜、吳紅菊、梁信忠、胡碧珊、林佳瑩和揭金鳳12位大愛教師。會中邀請教育部國教署彭富源署長致詞，並由教育部前部長潘文忠和吳清基,以及基金會董事長擔任獎人。
董事長致詞時說明這12位大愛教師,就像「米其林」摘星客的桂冠榮銜一般，他們不是只有在「廚房」的動手或舌尖上的功夫；他們用手腳親自翻山越嶺踏查當季食材與農產的特色，因此給饕客們帶來了「本土」與「創新」的美食，大愛教師在教育學生的過程,也歷經深入了解孩子、親訪孩子的原生家庭、社會環境與影響孩子成長種種因素的歷程…。

恭喜今年（2024）榮獲「寶佳教育大愛獎」的12位全國優秀老師－曾建瑋、白耿豪、陳台瓊、王金柱、陳佳淇、劉琮閔、許文瑜、吳紅菊、梁信忠、胡碧珊、林佳瑩和揭金鳳老師。
本人除感謝寶佳創辦人林陳海先生提供獎金外，在此我也要向初審與複審歷經多次會議審查大愛的委員們致謝…。

一、 曾建瑋 老師
建瑋是高雄市立那瑪夏國民中學的學務主任。在嘉義市求學長大，畢業後分發到那瑪夏任教，至今已歷18年。他認為88風災把他留在原鄉，就是希望他能幫助莘莘學子活出自己，永不放棄。「堅持就有未來，活著就有希望」：建瑋老師尊重在地原鄉文化及守護的心，努力開展孩子的多元視野，更重要的是引領學生勇於突破原住民標籤化的框架。他擁有一口流利的布農語，熱情、活力、勇於夢想的陪伴孩子重建學校與家鄉，建瑋老師把抽象與艱深的教學，以魔術般地成為學生的最愛課程；他把橋牌和教學建立連結，各種比賽讓「那瑪夏」的橋藝打出知名度，幫學生爭取獎助學金和「售後服務」等；曾建瑋（Taupas）贏得無私奉獻的「曾」(真)男人，絕非浪得虛名。

二、 白耿豪 老師
耿豪是新北市明志國民中學任教20年的體育老師，擔任橄欖球隊教練。成長過程中在叛逆期曾經誤入歧途，由於他的老師始終沒有放棄他，讓白老師透過橄欖球運動，找到自己的價值。因此他在校內成立橄欖球隊，希望誤入迷途的少年們，也能透過此項運動，重新找到人生的方向。球隊除了球技，更教孩子如何融入社會生活，球隊更是學生榮譽感和學習動力的來源。耿豪老師認為：橄欖球隊就像是這些迷途孩子的人生，在球場上不斷地被衝撞再爬起，雖然可能滿身傷痕，但耿豪老師期盼著孩子能衝撞出自己的人生。任何教育都沒有立竿見影的策略，改變自己從來不會太晚，不放棄就能充滿希望。

三、 陳台瓊 老師
台瓊是台北市萬華國中任教26年的特教老師。她認為愛是教育的泉源，專業是教育的臂膀，兩者相輔相成，透過教育，教導身障學生過好生命中的每一天，走好生活中的每一步，陳老師根據學生的能力與特質，應用差異化教學、工作分析法與直接教學法，量身定做身障生的「客製化」課程，她強化學生學習獨立技能，生命互動展開人際關係，讓普教老師和同儕看到身障生的好，發掘優勢，彌補缺憾，讓身障生看到自己生命的無限美好。「愛」是在別人的需要上看到自己的責任，化礙為「愛」－把簡單事做好就是「不簡單」，把平凡事做好就是「不平凡」，就成了台瓊老師奉獻給身障生的教學座右銘…。

四、 王金柱 老師
金柱是台中市大甲工業高級中學任教24年的專任教師。他是位夜以繼日都陪伴學生精進的好老師；他是個逢計畫必申請的主任，打造一個均值化與優質化的前瞻基礎建設的技職發展中心。金柱老師努力落實「在地人才、在地培育；在地產業，在地用才」的技職教育願景，建立一套技職教育「匠師」培育的模式，他培育的學生是技術卓越與態度優異兼具的人才。王老師求學時，唸的是夜校建教合作班，常被戲稱為「見笑班」的學生。踏入職業教育當老師，抱持著一顆感恩與報恩，不放棄每個學生的教育初心，推動技藝教育，把學生當成家人當成人才，終年無休培育出無數榮獲國際競賽金手獎和科展優異的學生,用熱忱與行動力感動許多學生的力爭上游…。

五、 陳佳淇 老師
佳淇是台東利嘉國小任教22年的美術老師。她相信「貧窮是會遺傳的，唯有知識可以改變」，每一個老師都要有企圖心，讓自己成為更好的老師，陳老師認為「教人」比教書更重要！佳淇老師往往在知道孩子需要協助時，立即採取輔導機制，建立周遭的支持環境，她矢志教育志業，落實以學生為中心的教育理念；佳淇老師不僅改善圖書室電子化的借書手續，也提昇孩子的美感及閱讀能力；建立多元價值的教育觀，培養適性均衡而多元發展的學生，更重要的是老師佈置舒適的教室，營造資優班級，同時善用社區資源，建立和諧的社區夥伴關係。她輔導學生圓夢助學，提升自我價值，協助家境困難的學生申請各種獎助；為偏鄉部落的孩子到處募款，完成到各地參訪文物古蹟的心願---。

六、 劉琮閔 老師
琮閔是彰化埔心國中任教20年的資源班老師。他相信「要聽懂一顆心，必須用另一顆謙卑的心才能聽懂」，琮閔老師相信「即使我只有螢火蟲微光，我也要捧出來，照亮這些孩子們！」埔心「五寶」是學校「高關懷」的個案，例如：中輟邊緣生經常夜不歸營；家庭富裕，一年到校不到10天，認為到學校學習並無意義；父親長年在外工作，用溺愛方式補償虧欠；交友複雜是個智慧型犯罪的孩子；父親不管其生死，跟社會人士有糾紛，是個前科累累的中輟生；跟著父親在外流浪,被安置在「少年觀護所」。這些中輟界的高手，琮閔老師仍費盡心思，在疫情期間為孩子送餐，延請大師位他們教學：烘焙、飲料製作、飛機修護、電子銷售和手部彩繪，以及他們喜歡的動畫剪輯等，這樣的趣味課程防止了他們的中輟，也開創他們更多元的職涯路徑。

七、 許文瑜 老師
文瑜是花蓮海星中學任教29年的老師。「愛與陪伴」是她的教育理念，海星私立中學由吳甦樂女修會創辦，學生有三分之二是原住民的孩子，學生的個別差異、族群平等與弱勢等問題總是層出不窮。因為家長的自身難保，無法對孩子有多的關愛，孩子因此導致心因病而無法正常來校，學校與家庭間總是這樣的惡性循環。在與學生建立信任和理解，和家長建立良好的溝通橋樑，當生活愈久了解愈多，就能對孩子的課業、心情、人際關係和家庭狀況的瞭若指掌。她鼓勵孩子力爭上游，不再複製原生家庭的問題與困境，看見並嘗試翻轉才有改變的可能…文瑜樂當「後山」的老師，她認為每位孩子都深具潛力，尤其是文化刺激較少和經濟弱勢的孩子更需要陪伴，許老師做到了，她讓學生找到生命的意義與亮點。

八、 吳紅菊 老師
紅菊是頭城家商任教22年的導師，她注重跨領域的學習，關心每一個學生及其品德教育，紅菊老師把培養學生的一技之長，融入到競賽與考證照，透過實作課程與分組學習，以「在地創生」為主軸，並與社區的產學鏈結，伴手禮「金棗酥」和「金棗醬」，榮獲全國第一名的殊榮。「蘭城早午餐」、「健康粿糕大師」等都獲得教育部青年發展署「創新行動挑戰賽」的殊榮。吳老師身體狀況不好，年過60且領有身障手冊，但是紅菊老師不曾因私人或健康因素推諉校務、科務或學務，時常利用課餘及假日無償培訓，讓學生榮獲各種技藝競賽和技術士技能證照等。紅菊班上有6位身心障礙生，除了她親自耐心教學，更培訓「學伴」小天使，協助導師、輔導室、資源班和校安的輔導工作，深受學校的肯定。

九、 梁信忠 老師
信忠爸爸（拔拔）是高雄楠梓特殊學校瑞平分校家園處任教21年的主任。他除了獲有中正大學犯罪防治博士外，更是楠梓區的愛心老師、資深優良教師和super teacher；經歷過無數志工、特殊學校教師會會長等工作。信忠老師患有視網膜色素病變，為了增援塔塔加登山自我探索體驗活動，導致右眼失明。梁老師仍不放棄任何一位學生，常常是與地方縣政府或鐵路警察局通力合作，力挽少女垂危步入歧途的危機。校長讚誇：最好的生命教育，就是用自己的生命故事感動生命，這樣才能有機會感動學生，翻轉自己的人生。梁老師用同理心和包容心的角度，讓受創傷的學生信任你，叛逆及反社會人格的孩子，用打罵的教育方式，往往適得其反；梁老師相信試著去接納學生的不一樣，就會發現學生的潛力有多大！

十、 胡碧珊 老師
碧珊是新竹高商服務34年的專任教師,10年前得了癌症，歷經5次手術，8次化療和33次放療，在台大住院25次病情方才穩定下來。她是一個用心國文領域的專業老師，為了提高學生學習興趣，精心安排校外參訪，在教學組和物理組的科展得到新竹高商破天荒第一次的全國特優；她募款幫助經濟弱勢的學生，用「家長會」的帳戶取信捐款人；又或親自走訪弱勢家庭協助申請獎助學金和急難救助金。碧珊老師自己有兩個特殊孩子，因為壓力太大罹患了憂鬱與躁鬱症，從醫生和兩個特殊孩子身上，碧珊老師更能理解學校特殊生的困難和問題所在，她形容沒想到「苦難」是化了妝的祝福，自己的苦難後來竟然成為幫助別人的利器；胡老師的大愛個案見證了她的實踐故事…。

十一、 林佳瑩 老師
佳瑩是宜蘭特殊教育學校服務18年的導師。林老師認為教育是一項「經師」與「人師」的志業；教育是賦予每個學生自我印證生命價值，被接納與被肯定的過程。特殊教育是以「學生」為主體的「共好」環境，在「共融」中每個孩子都有優勢展現自己融入社會的機會，在「共情」中被理解、接納與真誠包容。校長以「不畏挑戰，秉持初心」讚揚佳瑩老師，說她不僅是學校的教育者，更是家庭的良師益友，她走訪每位學生的家庭，深入與家長溝通，實現學校和家庭攜手共同教育學生的目標；畢業前為學生走訪職場，讓學生順利地參與社會經驗與順利銜接職場是佳瑩老師的真心期盼。林老師的教職生涯過程，有兩位意外離世的學生，林老師發起做了一個回憶的小點滴，用生命教育的角度，把「教育愛」延續，同時也影響更多人來投入與理解特殊孩子的特質與需求。

十二、 揭金鳳 老師
金鳳是台中市私立惠明盲校任教31年的專任美術老師。校長說揭老師是全校教職員工提名，經遴選委員研議推薦。她充滿熱情與活力，投入視多障藝術教育工作，金鳳老師不斷的追求專業成長，在實務教學上不僅投入學生的技能學習，更關心他們身心的健康和全面發展。金鳳老師在學校主動成立專業發展社群，活化藝術與人文教學活動，「明盲共學」，推廣視障藝術教育活動和視障知能研習，志工的參與在提升參與者對視障者的了解與包容。金鳳老師除了16件推薦函，上至校長下至家長、陶藝志工和實習老師，都讚許揭老師不遺餘力為校打拼，榮獲「全民社造校園楷模獎」、「大愛菁師獎」，以及「教學卓越銀質獎」等，跨域整合美感教案，陶藝「視」界，創「藝」無限更是有口皆碑。
教育部前部長潘文忠曾提及「教育的基石」在「人」，有人才有教育，而「愛」是教育的泉源，「專業」更是教育的臂膀。前部長吳清基更肯定這十二位大愛教師是「學高為師，身正為範」；是經師更是大家所公認的人師。大愛老師目中有人，才有路；心中有愛，才有度，您們的包容與付出來自您們一顆善待他人的心。我感佩與感謝大愛教師，您們兼具了「專業」與「愛心」，化「礙」為「愛」，把不簡單的事情變成簡單，也把「不平凡」的事情變成「平凡」了。這就是您們用「加法」去愛學生的「助人」方式，用「減法」消除埋怨的處事態度，而這些行事正是「擺渡人」愛與榜樣的風範，再謝謝您們對教育的堅持與付出。

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