Page 34 - 2017大愛獎手冊_電子檔0112.LINE

們；每當學校行政告訴你，孩子的家長都沒有意願了，你又何必這
麼積極地將孩子推上就業之路；每當學校告訴你，孩子已經畢業了，

請家長去找社會局安置孩子，或是找勞工局身心障礙就業服務站幫
孩子找工作就好，你為什麼要再這麼多事？……，更是讓菽萍老師

充滿挫折感。
不過，儘管曾後悔、質疑、挫折，菽萍老師還是堅持下去了，

而且一堅持就是 26 年。
是什麼樣的力量，讓這位曾在美國拿到特教碩士學位的李菽萍

老師，26 年仍不改其志？「當孩子們單純又信賴的眼神告訴你，
他們相信妳會教導他們，會幫他們找工作。只要有菽萍老師在，什

麼事情都能夠解決；只要他們努力學習，一定可以有份工作。就能
夠不斷地激勵著我，繼續做孩子的依靠，讓他們有機會去證明自己

的價值。」
除了孩子們的信賴和努力，不斷鼓勵著菽萍老師；還有位一起

搭檔的好夥伴，才讓李老師能夠在這條特教路上繼續走下去。「我
的班之所以帶得起來，應該是兩個老師的功勞。比方家訪時，很多

家長我其實不敢一個人去拜訪。」
雖然學校是單導制，但是菽萍老師會和陳嘉輝老師一起上課。

這樣就能夠將參差的學生程度大致分成兩個等級，兩位老師輪流帶
高組和低組，互相協助。

「就是我們自己貼時間進去，變成一個班級同時有兩個老師在
帶。」陳嘉輝老師說。

「一定要這樣合作，學生才有可能被帶起來。」菽萍老師也說。
在國外學特教的菽萍老師，對於特教生有個與眾不同的看法。

她認為，特殊小孩的出現，除了遺傳因素以外，就是一種機率問題

31