Page 62 - 2017大愛獎手冊_電子檔0112.LINE
P. 62
她認為輔導學生過程中，最大的困難是「面對我自己」。所幸，
美如老師音樂能力的敏感度，成為觀察學生的利器，學生情緒上的
波動，很容易就被她察覺，進而可以提早發現，提早治療。
因為這個緣故，使得擔任音樂老師的她，手上卻有不少輔導個
案，也能長期適任於導師的職務（註：一般藝能科老師較少擔任導
師）。
就是這樣的屬性，讓原先以為自己比較適合經商，甚至一度想
要轉換跑道的美如老師，在教育界留了下來。
小跟班小興，就是在美如老師鍥而不捨的輔導下，終於打開心
扉的自閉症孩子。
小興有一張天使臉孔，但他是領證的中度自閉症特殊生。他
對環境和人群充滿不確定感，又非常的敏感，是班上的「不定時炸
彈 ｣。他不會與人溝通，行為也完全不受管教。上課胡鬧、跑來跑
去根本不算什麼，有時甚至激動得躺在講台上，做出各種稀奇古怪
和荒唐的舉動。
自閉症的孩子缺乏社交功能，對於別人的話語是無法辨識的，
這影響了小興的情緒控制，他很容易就爆衝，老師及同學們都對他
莫可奈何。
美如老師擔任他的導師後，初期的磨合，師生倆都十分痛苦。
當他擾亂上課時，老師必須強行帶他離開現場，讓其它同學好好上
課，但小興不願意離開教室，這時就會發生衝突……。
59
