Page 106 - 黃昆輝教授教育基金會---2018年報

2018 年報 教育活動篇

次，學校組織內部的經營作法也需進 策略選擇及系統整合）」的思維作為 象、教育的使命，並以混沌理論解析 面臨到不少苦難挑戰，只有親身經歷

行調整，以維持內部競爭力，才能改 總結，以此鼓勵想從事教育行政工作 教育品質、危機、策略及創新。最後， 過，才能體會箇中滋味，但他總秉持
善教育品質。秦夢群教授也提到，學 的同學們要培養反思的能力，並強調 蔡培村教授也分享未來學校發展的特 「人生起起伏伏，跌倒了，再爬起來，

校創新經營並非全面否決傳統經營措 推動政策改革前應需審慎分析影響成 徵、政策的爭議點、制定的基石與發 勇於面對挑戰」的理念，不斷向前邁

施，二者應相輔相成，最後也鼓勵大 敗因素、為誰改、誰應承擔責任等， 展的動能，並以自身對未來教育的期 進，如今卸下行政職務後，他依然心
家不斷思考各種創新經營的可能策略 才能讓政策的改革與推動更佳完善。 許與同學相互勉勵。 繫教育與學術，因此成立 111 教育

作為結尾。 第七場講座邀請靜宜大學黃政 第九場講座邀請國立臺灣師範大 發展協進會，並重回教職分享所學。

第五場講座由臺灣師範大學特教 傑終身榮譽教授，以「談實驗教育政 學社會教育學系郭為藩名譽教授，以 最後，吳清山教授以「活出教育的人
系吳武典教授主講，並以「特殊教育 策」為題，分析實驗三法的立法依 「教改成敗不足以論英雄 ─ 參與兩 生，教育是一種志業」等結語勉勵後

中均等（equality）與公義（equity） 據、緣由及其內容，黃政傑教授認 次國內重要教改的體認」為題，分享 學。
之思辨與實踐」為題，藉此說明特殊 為，實驗教育雖然具有彈性、另類、 1987-1997 年教育大事記及其觀點。 第十一場教育學講座為「包容

教育政策中的融合教育的角色與定 選擇、多元及權益的特色，然而國內 郭為藩教授曾任教育部部長，並推動 與對話 - 教育的公平與卓越」，邀請

位。吳武典教授指出，零拒絕、適性 卻對實驗教育的基準、公平、卓越及 許多重大教育政策，如：師範專科學 銘傳大學呂木琳教授主講。呂木琳教
教育一直是特殊教育的基本原則，亦 公義等教育理念少有討論，而黃政傑 校改制、1989 年民間教改團體成立、 授分別就教育公平與教育卓越提出定

是特殊教育的核心議題，他認為所謂 老師也分析各界對於實驗教育的問題 1994 年 410 教改下的小班小校制度、 義，並以提問的方式，以教育公平牽
的融合教育應該就不同類別、學習者 與批評，如：師資的養成與培育、實 訂定教育基本法，廣設高中大學並推 涉到什麼人需要補償？補償什麼？及

的居家遠近，決定就近安置的地方與 驗教育萬靈丹、私校實驗教育成本與 動教育現代化。最後，郭為藩教授也 教育卓越牽涉到誰的卓越？等提問，

教育的方式，並應破除身心障礙者教 正義等。最後，提出未來實驗教育的 從參與者的角度出發，歸納當年教育 帶領與會者思考公平與卓越並行的可
育就是補救教育的謬誤。 重要方向，包含名實相符、教育鬆 改革最大的困境即是缺乏共識，因此 能性，提出在教育現場對教育公平和

第六場講座以「改革：教育政策 綁、品質保證及機會均等作為演講的 積極建議成立教育改革委員會，並設 卓越的取捨及考量，並說明可促進教

的核心議題」為題，邀請淡江大學吳 結尾。 立相關審議單位。本演講猶如臺灣教 育公平的策略。最後，呂木琳教授提
明清教授主講。吳明清教授認為，改 第八場講座以「混沌社會與教 育改革的回顧史，帶給參與者身歷其 出教育公平與卓越在國民教育階段的

革在決策歷程中無所不在，是決策者 育政策的思維」為題，由蔡培村教授 境之感受，實屬難得的經驗。 實踐策略，包含：積極的適性教育、

無法迴避的議題，而改革是政策的前 主講。蔡培村教授引用吳清基部長於 第十場教育學講座邀請臺北市立 校長要使學校有包容性，對弱勢學生
導，政策是改革的體現。最後，吳明 第八屆全國教育會議發言：「教育的 大學吳清山教授，以「創造教育新價 仍有高的期待等策略作為結語，並與

清教授以身為決策者面臨決策前應該 發展必須因應社會變遷之需要，而人 值：教育行政與學術研究之旅」為題， 師生互動交流。
要有「三問（what、why、how）五 民的期待也必然帶動教育不斷追求進 分享從事教育行政的經驗。吳清山教 最後一場教育學講座，由國立

思（概念定義、問題分析、工具邏輯、 步」作為開場，講述後現代社會的現 授談到，數十年的行政經歷中，著實 政治大學湯志民教授主講，講題為：

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