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專題研究報告一
第五章 普通高級中學教育
學制度的基礎上，有條件地讓大學學系，得以自行決定是否增設進一
步的篩選方式或條件，例如，在同分比序的前提下，再進行較高鑑別
度的級分識別與比較。此外，為降低各界對甄選入學，尤其是面試與
學習歷程檔案等評選將流於主觀判斷、受學生社經背景條件影響、並
不利於弱勢學生等疑慮（田芳華、傅祖壇，2009；李文益、黃毅志，
2004），改善並提升各大學實施招生甄選的品質將是當務之急，建議
各大學可設立專責之招生單位，並對相關人員進行專業的培訓。
五、重視考試內容與制度的改革，引導教學，提升課程教學
品質
考試領導教學的流弊，向來為人所詬病，主要乃因為重視學科內
容的考試方式，使得考試窄化了學生的學習面向，偏頗了教師教學的
豐富性與彈性。然而，既然高中職教育本就具有為未來進路預備的功
能，而攸關未來進路選擇的入學考試，理應仍將扮演重要的角色，可
見，考試對高中職教育的影響，既無須諱言、也不必逃避。
因此，除了前述多元入學的改革方向之外，也應重視考試內容與
制度的改革，使得考試的負面影響得以降低，並能強化其「引導」的
功能，強調課程試探、分化、專精的教育功能，讓大學入學制度的改
革，成為提升高中職課程的契機。具體的改革方向建議能聚焦幾個重
點，包括考題的設計與選題，要能適切呼應對高中職的教學內涵，切
勿超出應有的範圍難度，造成教學現場不必要的困擾；強調素養導向
的考題設計，使得測驗的成果更能連結情境脈絡的應用；此外，朝標
準參照的考試制度設計，才使得高中職教育能導向具體的能力養成，
而不是為了提高鑑別度而鑽研刁鑽的考題。
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