Page 110 - 二Ｏ二Ｏ年寶佳教育大愛獎

大愛教師 黃溫淳 老師

案」發展與執行。安排同儕志工發揮友伴功能，滿足友誼需求，使校園
生活不孤單，也讓安安行為回到正軌上。訓練安安處理情緒與壓力的技

巧，提升自我覺察能力、能思考與接受自己行為後果與代價、以內在語

言自我提醒與激勵等。持續家訪、電話聯繫溝通與提供親職知能，搭橋
促進親子關係益加緊密，使問題行為的頻率與強度趨緩。因著親師合作，

讓安安知道有人在乎他，活得充滿自信、安心與穩定，裨益他的職場實
習表現。高三這一年來勤快努力、指令服從且情緒穩定，店家深受安安

積極努力迫切想要工作而感動。在經濟不景氣又因新冠肺炎生意雪上加

霜的困境下，安安為自己爭取日後留用的機會。這原本在高三實習第一
天就嚇壞職場員工並遭退貨的學生，竟然是班上第一個畢業後就能立馬

就業的學生。

多多愛 ( 有意義的人生 )

讓學生多多愛，「愛自己、肯定自己，讓愛成為一種能力！」在滿
20 歲為成年的臺灣法律制度下，意味著需要漫長時光依賴家庭的養分與

支持做一個人演出生命角色的準備，然後再帶著與家人互動或好或壞的
記憶獨立生活。可能有些人無法獲得足夠二十年的溫飽就被迫孤單面對
黃昆輝教授教育基金會
生活，也有些人不具備獨立的能力，一生終老都依賴家庭照顧。我們成

長歷程深受家庭教養、學校教育與社會教化的深刻影響，撇開「問題學
生多來自問題家庭」、「學生問題植基於家庭，開花於學校，結果於社

會。」尤須轉念思考「是否須先改變個案，其家庭才有改變的可能？」
只要學生肯上學，老師就有改變他的可能。學生肯靠近，老師教育與輔

導他才會有成果。

家家曾是全國美展版畫特優的學生，高三那年，本以為有了看重其
藝術才能且疼愛她的師長，但此人卻有違專業倫理，行為不檢，毀掉家

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