Page 62 - 黃昆輝教授教育基金會---2018年報
P. 62

2018 年報                                                                                                                                          教育專題研究篇













                         。


                            表 1 我國國民中小學歷年學生數(84 學年度至 106 學年度)
                   表 1     我國國民中小學歷年學生數( 84 學年度至 106 學年度)                                                                             功能的規範,使得校長領導權力被限                                 可見學生學習有差異擴大的現象發
                                                                                                                                      縮,學校究竟是「首長制」或「合議
                   學年度             國民小學學生總計                              國民中學學生總計                                                                                                      生。
                      84                 1,971,439                            1,156,814                                               制」並不清楚,容易引起爭議,連帶
                      85                 1,934,756                            1,120,716                                               著使學校教育人員擔任行政職務的意                                 (七)九年一貫課程轉化為十二年

                      86                 1,905,690                            1,074,588                                               願亦降低。                                            國民基本教育素養導向課程
                      87                 1,910,681                            1,009,309                                                                                                     2014 年公布十二年國民基本教
                                                                                                                                      (六)學生學習表現差異顯現
                      88                 1,927,719                             957,209                                                                                                 育新課綱,修正新的課程架構,普通
                                                                                                                                           以 PISA 2006、2009、2012 為
                      89                 1,925,981                             929,534                                                                                                 高級中等學校的改變較多。中小學必
                                                                                                                                      例來進行分析說明,我國學生平均的
                      90                 1,925,491                             935,738                                                                                                 須逐年從九年一貫課程實施,轉化為
                                                                                                                                      數學成績改善率,在百分等級 25、
                      91                 1,918,034                             956,823                                                                                                 十二年國民基本教育素養導向課程。
                                                                                                                                      75、90、95 的學生來看是進步的,
                      92                 1,913,000                             957,285                                                                                                 其中,十二年國民基本教育新課綱降
                                                                                                                                      且百分等級越高者,其進步幅度越大;
                      93                 1,883,533                             956,927                                                                                                 低普通高中必修學分數,增加選修,
                                                                                                                                      但是,百分等級 5 和 10 的學生卻是
                      94                 1,831,873                             951,202                                                                                                 必修由 138 學分降至 118 學分,因此
                                                                                                                                      退步的,顯示學生學習表現的差異在
                      95                 1,789,393                             952,344                                                                                                 各校必須因應進行選修課的規劃、設
                                                                                                                                      不同對象上是明顯的,學習弱勢學生
                      96                 1,754,095                             953,277                                                                                                 計與實施。另外,新課綱將課程區分
                      97                 1,677,439                             951,976                                                的學習表現值得注意。而以 2018 年                              為部定課程與校訂課程,後者又包括

                      98                 1,593,398                             948,534                                                國中學生會考的結果為例,各科待加                                 校訂必修、選修、團體活動時間與彈
                      99                 1,519,746                             919,802                                                強(C 級)的比例仍不算低,例如,                                性學習時間等,因此,校訂課程的規

                     100                 1,457,004                             873,226                                                英文高達 30.77%、數學為 28.72%、                          劃(包括學校願景與課程地圖等),
                     101                 1,373,366                             844,884                                                自然是 22.13%、而國文是 16.53%                           成了各校必須因應的具體挑戰。最

                     102                 1,297,120                             831,925                                                與社會為 147.72%。                                    後,新課綱規定每週彈性學習時間為

                     103                 1,252,762                             803,233                                                     在國際數學與科學教育成就調查                              2–3 節,3 年 6 學期合計 12–18 節,
                     104                 1,214,360                             747,724                                                (Trends in International Mathematics
                                                                                                                                                                                       各校均需依學校所處脈絡與需求進行
                     105                 1,173,885                             687,204                                                and Science Study,  TIMSS 2015)
                                                                                                                                                                                       發展,但是普通高中各校的學校規
                     106                 1,146,679                             653,464                                                科學能力排名方面,我國學生的高低
                                                                                                                                                                                       模、師資條件、社區狀況、課程傳統
                   資料來源:教育部統計處 資料來源:教育部統計處                                                                                            分差距,在四年級時,與鄰近以及成                                 均不同,容易出現各校因應品質狀況
                          http://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_M10.pdf
                   http://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_M10.pdf                                                           就相若的國家相同;但是到了八年級,
                                                                                                                                                                                       不一的情況。
                                                                                                                                      低分學生的差距,成為差距最大者,

                   (四)國民中小學師資來源多元化,教師專業素質缺乏確保機制
                         我國自 1994 年總統公布〈師資培育法〉,取代〈師範教育法〉
      59                                                                                                                                                                                                                                60
                   之後 , 國民中小學師資培育 , 從完全由師範校院培育 , 改變為可由
                   師資培育之大學(包括師範大學 、 教育大學 、 設有師資育相關學系
                                                           56
   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66   67