Page 260 - 幼兒教育義務化

專題研究報告三

幼兒教育義務化 ─ 主要問題及解決對策之研究

定課程的範疇；法國將三至六歲的幼兒教育和小學教育視為一完整的
體系；荷蘭五歲的義務教育著重於與小學教育的轉銜；阿根廷、菲律
賓和美國則是將五歲階段的義務教育保有幼兒教育的特色，提供兒童
學習重要的素養基礎能力。

( 三 ) 實施義務教育應重視幼兒發展的獨特性，並保有幼兒教育的主體
性，不宜成為初等教育或國小教育的一環

在實施五歲義務教育的國家當中，除了英國將五歲教育納入國定
課程的範疇，形成課程小學化和學科化的現象之外，其他國家對五歲
納入義務教育階段的政策，皆維持五歲幼兒教育的主體性，以符合幼
兒學習的特質。

( 四 ) 實施幼兒義務教育仍應提供家長教育選擇權，以符合幼兒學習
的特徵及需求

較早實施五歲義務的歐美國家，五歲幼兒教育雖屬義務教育範疇，
但仍提供家長較為彈性的選擇權，重點在於教育主管機關對不同教育
機構的規範與品質管理，以確保幼兒在不同的教育機構一樣可以接受

高品質的教育。

( 五 ) 實施五歲教育義務化國家具有幼小師資合流培育，或兼顧一般
教育理論和幼兒教育階段專業的趨勢

幼兒教育階段師資培育課程之教育專業課程，應兼顧一般教育理
論和幼兒教育階段專業理論。因為幼兒(兒童)的身心發展具有延續性，

以本研究所列之實施五歲義務教育的國家美國、英國、法國、荷蘭為
例，其幼兒教育階段和小學教育階段的師資培育，皆為合流培育或是
在專業課程中兼顧一般教育理論以及幼教教育階段的專業。幼小教師

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