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專題研究報告一

第四章 國民中小學教育
等面向，透過「工具學科奠基方案」、「學生學習支持方
案」、「教師專業增能方案」等三大方案的落實推動，及
早奠基良好基礎，確保學生基本學力及發展學生多元能力。
健全實驗教育三法之法 2014 年 11 月陸續公布實驗教育三法，包括《高級中等以下 教學、評量的參照基準，以及強調學校本位，鼓勵學校開展校本課程
制環境 教育階段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實 發展，利用彈性學習節數發展特色。2014 年公布《十二年國民基本教
驗教育實施條例》及《公立國民小學及國民中學委託私人
育課程綱要總綱》（以下簡稱 12 年國教課程）（教育部，2014），
辦理條例》，以落實《教育基本法》鼓勵政府及民間辦理
2019 年 8 月起實施。12 年國教課程延續前述九年一貫課程的主要理念，
教育實驗的精神。另為提供實驗教育更為友善之發展空
進一步納入高中職教育階段，進行 12 年的整體教育規劃；又總綱中納
間，2016 年起進行修法，於 2017 年 12 月 29 日經立法院三
讀通過《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施 入核心素養，強調未來能力的養成須重視素養導向；強調彈性學習課
條例》、《學校型態實驗教育實施條例》及《公立高級中 程的設計，重視跨領域統整課程的發展等。此外為呼應社會趨勢，乃
等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》，期待能藉由修 新增科技領域，以及新住民語文等。有關課程變革的內容可說是近來
法回應教學現場需求，以及達到實驗教育永續發展之目標。
教育改革的核心工作之一。
建立保障偏遠地區學校 總統於 2017 年 12 月 6 日公布《偏遠地區學校教育發展條
教育永續發展的法制 例》，透過強化偏遠地區學校教育措施、寬列經費、彈性
五、家長對公共教育的信心
運用人事及提高教師福利措施等方式，保障偏遠地區學校
之學生受教權益。
資料來源：教育部部史：http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=2 針對家長對公共教育信心的議題，我國教育部自 1999 年《教育基
本法》第九條、2014 年推動的 12 年國民基本教育與 2017 年再次修正
四、課程變革 的實驗教育三法等多項教育法規與政策，都為鼓勵教育創新與實驗，
在課程變革部分，九年一貫課程實施以來，中小學現場開啟了以教育鬆綁 保障學生學習權及家長教育選擇權。
為理念的各種教育實踐，其中，課程教學從過去國定的統一版本改為政府審定的 以 自 2014 年 8 月起推動 12 年國民基本教育為例，重視以學生中
版本，朝向以學校為本、鼓勵教師發揮專業、落實各種教學創新等方向去努力， 心的教學，高級中等教育階段將提供國中畢業生依其性向、能力和興
使得教學現場產生了許多變革，但也遭遇各種實施的困難。值此新課綱已經公
趣，升入高級中等學校或五專的分流選擇，並分別施予適性的課程和
布，即將於 108 學年度正式實施之際，許多重要的課題有必要予以重視。
教學，以使每個學生潛能都能獲得開展，希望藉由上述藉以提高家長
1998 年公布《國民中小學九年一貫課程綱要總綱》（以下簡稱九年一貫課
程），次年起開始實施。九年一貫課程是強調「教育鬆綁」理念下的課程改革， 對公共教育之信心。
鼓勵教學創新、重視教師專業。體現此一重要理念的具體內涵包括教科書由統編 而 2017 年再次修正的實驗教育三法則包含《高級中等以下教育階
制改為審定制、課程標準改為課程綱要、納入十大基本能力作為重要的課程目 段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》
標、納入能力指標作為課程、教學、評量的參照基準，以及強調學校本位，鼓勵 及《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》等三類創新學校教
學校開展校本課程發展，利用彈性學習節數發展特色。2014 年公布《十二年國 育的可能，希望增加家長對公立學校的認同及信任度，進一步符應家
民基本教育課程綱要總綱》（以下簡稱 12 年國教課程）（教育部，2014），2019
長期待、促進學校教育與非學校教育的多元發展。
年 8 月起實施。12 年國教課程延續前述九年一貫課程的主要理念，進一步納入
高中職教育階段，進行 12 年的整體教育規劃；又總綱中納入核心素養，強調未 國內家長參與的發展相對較晚。在過去，多數學校僅有家長會組
來能力的養成須重視素養導向；強調彈性學習課程的設計，重視跨領域統整課程
的發展等。此外為呼應社會趨勢，乃新增科技領域，以及新住民語文等。有關課
程變革的內容可說是近來教育改革的核心工作之一。
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