Page 65 - 二Ｏ二Ｏ年寶佳教育大愛獎

學生每個人都能參與其中的活動，學生自己組隊、設計草圖與設計
圖並經由教師審核，彩繪過程中須發揮團隊精神與問題解決能力，

完成後也須要做心得報告與分享彩繪的點點滴滴，讓學生充份學習

到整個活動的企劃、規劃與執行到最後的分享校園彩繪之心得與收
獲。

另外利用課後、例假日及寒暑假期間，積極輔導偏鄉學子加強

技藝培訓，甚至提供自家住所提供學生練習。輔導學生參加由教育
部國教署主辦 96~108 學年全國學生技藝競賽，累積榮獲 8 金 2 銀 2

銅 17 座金手獎。從實作當中找回學生的自信心與榮譽感，從一勝難
求到全國第一的歷程，除了打破偏鄉職校82年零金記錄，10多年來，

輔導 17 位學生 100% 榮獲金手獎，透過親師生的共同努力，創造偏

鄉學校的教學奇蹟，走出自己的成功之路。

透過實作激發學子無限潛能

大湖農工地處偏鄉，多數學生來自單親家庭、弱勢家庭或隔代

教養，面對國、英、數課程不感興趣的學生 ; 身為教師，如何協助

學子，重拾學習熱忱 ? 首先我透過實際操作示範，讓學生了解做中
學、學中悟的道理，先讓學生喜歡上課，進而從認知、情意、技能

的學習當中，找到學習樂趣，進而啟發無限潛能。在課程中透過實
作、討論、課後作業、作品分享等方式，取代紙筆測驗，鼓勵學生

融入課程，啟發學生的創造力與表達能力，讓課堂充滿歡笑、驚奇

與期待，使學生有參與感及成就感。透過多媒體教學，讓學生參與
討論，進而獲得學習成就感。

經過 10 幾年的操作與驗證，我先以實作課程：「創意漆作」發
展到校園彩繪、社區彩繪、作品成果分享等方式，讓偏鄉學生獲得

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