Page 77 - 二Ｏ二Ｏ年寶佳教育大愛獎

組的業務，這個角色是職場和學校溝通的橋樑，為了讓同學們有更
多實習就業的機會，我除了和職場有良好的互動之外，也必須熟悉

學生們的工作能力，掌握雙方都能互惠的情況之下，學生方得以留

任於職場。因此我們在學校建立了一套制度，來陪伴他們找到工作：
1. 職業態度的養成 2. 確認職業性向 3. 漸進式的職場實習 4. 學生

自我決策養成。

高三校外個別實習的媒合，基本上是以畢業後能留任職場就業
為前提，但仍需視雙方對彼此的需求。媒合工作最困難的是學生的

交通問題，記得當導師時，班上有一個學生，他必須騎腳踏車到宜
蘭火車站，然後和腳踏車一起搭火車到頭城，接著下車後再騎車至

職場；我們團隊用心的陪伴，不斷的鼓勵，孩子堅持下來了！這樣

的往返，102 年至今他仍留任在該職場；當然媒合工作前，路線的
陪同是需要不斷的練習到他熟悉，確認安全無虞後，老師方能放手。

每位在校外個別實習的孩子，我習慣留手機給他們，讓他們知
道遇到困難時有老師可以幫忙。曾經有一段時間，午夜夢迴時，常

被手機鈴聲驚醒，但他聽到我的聲音就掛斷了；後來輾轉從同儕中

查出是一位失業的孩子，經請勞工處就輔員協助之後，終於停止半
夜的電話響聲。

四年前在家樂福宜蘭分店美玲店長的支持與協助下，提供我們

工作隊以及個別的實習場所，當時滿懷雀躍的心情，我們推選年段
能力最優的力文到麵包販賣部門實習。經過一年的實習輔導，當大

家認定力文可以在家樂福任職的畢業前夕，力文來告訴我，奶奶要

他畢業後和鄰居的叔叔到工地工作，這真是晴天霹靂的消息！在不
斷的和家長溝通後，我們還是選擇尊重放手。工地的待遇雖高，但

不穩定又辛苦，這是可以預期的，沒多久他就賦閒在家了，奶奶要

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