Page 191 - 幼兒教育義務化

第四章 研究結果與討論

所以說就是說我們必須可能在去多方思考，到底學齡前，五歲
這個孩子的作息，他是不是真的必須要跟國小一樣…法源 _K
定位 _ 中 _2

相關提出來的就是要比照國小課程的方式，我也會覺得這樣子
的方式對孩子的發展沒有更好。( 法源 _K 定位 _ 東 _3)

有沒有可能雖然講義務教育，但是按照幼照法，所以在幼兒園
五歲階段的教學型態是不變的。法源 _K 定位 _ 東 _1

未來我們在討論幼兒教育義務化的這個部分，我們一定要堅持
叫做幼兒教育義務化，五歲幼兒教育義務化，我們絕對不能談
到國小向下延伸，因為這個議題很容易被小教拿來操作，很容
易被立法委員拿來操作，那這樣我們幼教的專業性，包括我們
的師培都會出現非常可怕的風險…我無法想像我們這麼有創造
力的孩子，這麼有能力的孩子，他在五歲最有創造力的時候，
他要坐在那邊拿著課本上課，我覺得這對孩子是太大的傷害，
這對孩子太大的傷害了，我們絕對要堅持到底，這個很重要。
( 法源 _K 定位 _ 中 _3)

從焦點座談中發現，與會委員對於五歲幼兒教育義務化的議題有

高度共識，但也一致堅持五歲教育為五歲幼兒義務教育階段，應維持
幼兒學習的主體性，不應該將五歲幼兒教育義務化等同於小學化，所
以建議須在《國民教育法》中增列五歲幼兒義務教育的定位。

( 四 ) 分階段推行，分區或視現階段經濟和空間條件，以及阻力較小
者開始試辦再逐步全面實施

焦點座談委員雖然認為臺灣實施五歲教育義務化的時機已經成

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