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那位退休老師的生命教育課。修女非常支持她，因為她看到志蘭老
師對生命教育的投入，以及對學生的關心。學校因此同意了。

民國 95 年，台大開出生命教育科第一批種子老師，志蘭老師
第一個就去報名。上了兩年課，拿到生命教育合格教師證之後，她

又立刻去進修研究所。之所以回母校銘傳唸資訊教育研究所，完全
是為了提供學生更積極有效的協助。

「我那時一個禮拜要上 17 節課，沒有課的時間都在跟學生約
談。我很開心學生願意把他們的情況告訴我，可是我漸漸發現一個

問題……我太感性了！學生還沒哭我就已經哭了，我慢慢覺得，這
樣是幫不了他們的。他們需要有一盞燈可以指引，而我卻只能在原

地陪著他們。」
為了學生，志蘭老師決心訓練邏輯思考能力。「學生來找你的

時候，一定是處在思緒混亂的狀態，而我應該在清晰的狀況下指引
他，帶給他希望，所以邏輯思考非常重要。」

果然，當志蘭老師唸完資訊教育研究所後，感覺和學生晤談
時，看得越來越清晰。

學生用生命教導我

三年前因為學校的宗輔室和輔導室合併，志蘭老師再度去充
電——修習政大輔導學分。「這些學生用他們的生命在教導我，也

push 我一直不斷的超越自己。」
念研究所時，接觸到「生命態度量表極負向」時，志蘭老師就

問自己，能為這些生命態度極負向的孩子做些什麼事？於是她成立
了「向陽班」。「向陽班」一周兩堂課，是一種深層的生命教育課，

再加上團體輔導的技巧，設法讓這些極負向的孩子變正向。

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