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為管理機制，讓大學自主規劃師資培育課程，取代過去「教育專業科目及學分對
照表」的制式核對。是以 2017 年修正的《師資培育法》第七條，便以大學課程
自主的概念，改由師資培育之大學依據「師資職前教育課程基準」，自行規劃師
資職前教育課程。另外，新法第四條也規定在「教師專業素養指引」下，培養「以
學生學習為中心之教育知能、專業精神及品德陶冶，並加強尊重多元差異、族群
文化、社會關懷及國際視野之涵泳」之師資。換言之，此次修法新增「教師專業
素養指引」與「師資職前課程基準」的機制，取代原先「教育專業課程科目及學
分對照表」以科目名稱和學分數，做為檢核師資生修習課程情形，以及參加教師
資格檢定考試的依據。這樣的作法，是為了解決 1994 年《師資培育法》施行後，
專題研究報告一
造成台灣師資培育歷程過於一致，各師資培育大學不具自主發展機會，而缺乏多
元特色的現象（黃嘉莉，2015），期望藉由這次修法，各大學未來或有發展師資
第二章 師資培育
培育特色的可能。
參、現況概述
一、師資培育機構的數量變化
1994 年《師資培育法》施行迄今，我國中小學校師資培育的發展現況若何，
（一）學校類型
可從師資培育機構、師資培育人數、以及師資就業情形的變化，作一分析。
一、師資培育機構的數量變化
從師資培育機構的變化來看（如表 2-3），自 84 學年度後可以培
育師資的機構從原有的 12 所師範院校，到最高曾有 75 所，迄 106 學
（一） 學校類型
從師資培育機構的變化來看（如表 2-3），自 84 學年度後可以培育師資的機
年度減少為 50 所迄今。
構從原有的 12 所師範院校，到最高曾有 75 所，迄 106 學年度減少為 50 所迄今。
表 2-3 84-106 年師資培育機構數 單位：學校數

學年度/項目 84 89 92 95 99 104 106
師範/教育大學 12 12 9 9 8 7 5
設有師資培育相關 5 6 7 9 10 10 12
學系之大學
設有師資培育中心
22 47 59 44 35 36 33
之大學
合計 39 65 75 62 53 53 50
資料來源：整理自教育部（2018）。

從表 2-3 師資培育機構屬性來看，師範/教育大學類從原本 12 所（84 學年度）
從表 2-3 師資培育機構屬性來看，師範 / 教育大學類從原本 12 所
到 5 所（106 學年度），目前皆為綜合型大學。設有師資培育相關系所之大學則
（84 學年度）到 5 所（106 學年度），目前皆為綜合型大學。設有師
從 5 所（84 學年度）到 12 所（106 學年度），多為傳統師範校院被合併後而增
資培育相關系所之大學則從 5 所（84 學年度）到 12 所（106 學年度），
加。設有師資培育中心之大學的數量，則從原本 22 所（84 學年度），上升至最
多為傳統師範校院被合併後而增加。設有師資培育中心之大學的數量，
高 59 所（92 學年度），2004 年後教育部實施「師資培育數量調控方案」，多數
則從原本 22 所（84 學年度），上升至最高 59 所（92 學年度），2004
20
年後教育部實施「師資培育數量調控方案」，多數師資培育機構停辦，

數量一路下滑至 33 所（106 學年度）。

（二）師資類科

就師資類科來看（如表 2-4），84 學年度共有 51 個教育學程培育

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