Page 20 - 2021-大愛獎手冊
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大愛教師 王美玲 主任
我和孩子們走過的一些路
對於帶著重大或創傷議題來到輔導室的學生，我把她們想像成，困
在迷霧中找不到出口抑或是帶著沈重包裹無法放下的孩子，而我的工作
是陪伴她們一起探索，整理內心那些亂七八糟的東西，丟掉不屬於她們
的包袱，找到出口，讓她們可以往前行。
輔導理念與策略
（一）陪伴與同在 : 一起經驗個案的難受
同理心不僅是書本上說的 : 簡述語意 + 情緒反映。
初踏入輔導界的我，僅會以所學的專業急著想要解決眼前個案的問
題，殊不知有時安靜的陪伴與同在會產生很大的能量。
我的第一個個案，讓我緊張到疑惑自己是否不適任。記得當時一
位很資深的導師，領著低頭不語的孩子來到輔導室，導師表示孩子之前
態度惡劣、頂撞無禮、現在則是完全不願開口講話。事隔多年，早忘了
我用了什麼輔導技巧，總之半小時過去，孩子頭始終沒有抬起來過…… 黃昆輝教授教育基金會
我也決定停下來了，陪著她默默坐著，我似乎感受到一種悲傷與孤單
在她身上盪開來……，隔了一下，我開口 : 「你心裡一定有很多的難受
與難過…」聽到這句話，孩子斗大的眼淚不斷滑落…也開啟了我們的關
係……
（二）等待且不放棄的邀請
看到小慧時，她老是無精打采，遲到、昏睡、作業遲交、成績從前
段溜滑梯到後段 ; 導師開始來說＂半夜打電玩＂、“孩子自殘“……問
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