Page 33 - 台灣教育危機報告書

台灣教育危機報告書
類學校的發展困境，教育部雖非全然漠視，然於 108 年訂定的經費補

助要點中，係採計畫申請及審核制，仍不如《偏遠地區學校教育發展
條例》之法律保障，故有必要將偏遠地區之界定，適度放寬，或依學
校發展的實際需求給予資源挹注和經費補助。再者，由於高級中學階
段之公立學校相對不足，各縣市的分布不均，學生升學的選擇機會，

隨之相對有限，形成另一種形式的「弱勢」。雖然頗多縣市將縣市立
國民中學就地升格改制為高級中學，或變身為六年制的完全中學，但
因為地方財政資源並不充裕，縣市立的高中或完全中學也成為「弱勢
學校」，所以教育部應審酌縣市的財政狀況，以及學校發展的實際需

求，補助縣市立高中及完全中學，以達到國立高級中學的教育水準，
提供當地學子更好的就學機會。

（四）評估多元入學制度之公義效果

多元入學制度原本的出發點，是避免一試定終身，尤其是要避免
光憑一次筆試的成績，就決定莘莘學子誰能升學，或誰能升讀甚麼樣

的學校。於是，除會考、學測、或統測成績外，同時再備齊在學之學
習、活動或競賽表現資料，一併送進志願學校，參加個人申請或推薦
甄試入學；這樣的作法，就是希望每個孩子都能享有公平的機會，進

入最適合自己的學校或院系。惟此一制度實施迄今，大家所看到的，
幾乎跟過去差不多，主要還是依據會考、學測、統測、或指定考科的
筆試成績，決定考生的生涯進路，而鮮見所謂的適性選才。譬如，像
高職或技專校院之選才，很少聽聞有學校參考性向、興趣評量結果，
或檢測考生之實作能力。而當學生向多所志願學校報名申請入學，準

備多份（精美的）備審資料，且備審資料的內容，有許多反映的是家
庭財力或社會資本，乃至文化資本的作用，使得多元入學變成多「錢」
入學時，教育公平的理想，幾已蕩然無存。因此，實有必要評估多元

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