Page 3 - 二Ｏ二Ｏ年寶佳教育大愛獎
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偏鄉孩子
今年，有多位大愛教師來自偏鄉學校。教育界習慣把偏鄉地區
稱為「不山不市」，既非山區，也不是都市。而位處偏鄉的學校不
像都市學校擁有豐富的資源，包括較優質的師資與完善的軟硬體設
施；也不如山區學校吸引政府機關與民間團體的關注，獲得較豐沛
的社會資源，反而成為真正弱勢的群組。所幸，最近幾年經學者的
調查研究與一再呼籲，已較受政府機關的重視，也獲得若干社會團
體的支援。
偏鄉孩子處於這種資源匱乏，又缺少文化刺激的學習環境，他
們的表現如何？從大愛故事的描繪，我們可以看出這些孩子普遍缺
乏自信心，成就動機也不強，生活平淡得激不出什麼熱情與火花，
且因缺少生活目標而迷網。更令人困擾的是這樣的環境不易留住老
師，偏鄉學校教師流動率特別高。但是，我們的大愛老師一留就是
一、二十年，把偏鄉當自己的第二個家鄉，以校為家，把學生當作
自己的家人。嘉義縣義竹鄉和順國小的林穎慧老師透過申請國語日
報讀報教育實驗班，積極培養學生閱讀與寫作的能力，同時賺取稿
費，許多學生獲得國語日報認證小作家，找到生活目標，重建信心。
林老師還推動「走讀計畫」，帶領學生騎車走讀家鄉二十二村庄，
一步一腳印走遍全縣十八鄉鎮，甚至從嘉義遠征墾丁，長達二二Ｏ公
里，不但鍛練學生的體魄，也讓他們走出家鄉看到外面的世界，拓
展他們的視野，豐富了他們的人生。更難得的是林老師在窮困的環
境下，培育出貞菱與宛柔二位獲得「總統教育獎」的優秀學生。
林明錚主任堅信「關愛使人溫暖，信心產生希望」，他對苗栗
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