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教育專題研究篇

一步處理學生及其家庭的問題。 宗。學生的獎助及補獎學金即為一
不同社區弱勢學生特徵與需求 例，其他如急難救助、免費營養午

不完全一致。都會地區弱勢學生面 餐等。其次為學習協助，如補救教
對較大的經濟與社會誘惑與衝擊， 學或是技職教育方案，非學業學習

學生學習與行為上都需學校特別留 相關的補助則較少，較不利學生生
意。偏鄉則因經濟發展條件不佳， 活扶助、多元學習等。政府弱勢教

師資人力與結構不足，較無力提供 育扶助方案的特色是穩定，但在使
穩定之學習品質。邊陲縣市學校受 用及經費核銷與結案上較缺乏彈性

到優勢學生移至都會的影響，馬太 與便利性，使得學校心生畏懼甚至
效應下學校弱勢學生比例偏高，學 不願申請。政府提供給學生的弱勢

校也成為學生次等選擇。不山不市 扶助方案整合性也較不佳，影響其
學校雖不若偏鄉學校處於偏遠地 成效。

區，但經濟條件不佳，學生家庭功 民間資源使用彈性佳，但較不
能支持弱，較少受到外界的關注。 穩定且需配合資助者需求。民間資

教育弱勢者有待重新定義。家 源以宮廟、教會、企業及基金會等
庭功能弱勢定義不易，卻是現代社 為主，提供學校辦理弱勢扶助方

會重要弱勢型態，需及早介入或協 案。惟民間資助較不穩定，部分民
助。部分經濟弱勢者的界線不清， 間資助會要求受資助者配合辦理活

特別是在都會地區，除了使得該接 動，學校略感困擾。
受扶助者未能得到該有的扶助外， 經費是否足夠，見解紛歧。受

也會使得扶助方案的重點失焦，無 訪者對於弱勢扶助方案之經費是否
法產生應有的成效。 足夠，看法不一。有說經費足夠，

甚至浪費者，有認為經費不足者。
（二）弱勢扶助方案辦理現況、成效
與問題 人力資源與多元經驗是學校較
為缺乏之協助。弱勢學生協助更為
1. 弱勢扶助方案辦理現況
費心，專業人力如補救教學師資、
政府補助以經費及學業學習相
輔導人力、社工人力等都至為重
關為主，較為穩定，但缺乏彈性、
要，但是政府或民間的弱勢扶助，
便利性與整合性。政府提供相當多
以提供經費為主，在專業人力的提
弱勢扶助方案，以經費補助為大

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