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（3）受生源短缺影響，許多技職 （3）成立跨部會產學（或建教）
校院為留住學生，不敢對學生的學 合作推動委員會，強化企業人才培
習做合理要求，致學習品質低落。 育責任。
（4）技職校院學生業界職場實習， （4）修訂《技術及職業教育政策
常未能對準教育目標，致流為形式 綱領》，使在促進學生個人與技職
或打工等。 學校發展之外，更兼顧產業發展與
5. 師資構面 社會進步的需求。
國民中小學及普通高中教師不 （5）提供減稅獎勵企業委託辦理
熟悉技職教育內容，致不利技職教 或合作辦理所需人才之培育，改善
育之推展。 企業缺工等問題。
6. 證照構面 （6）建置跨部會產業技能中心，
現有證照與產業人才需求不 提供產官學合作交流與協作平台。
符，致公信力低。 （7）鼓勵技職學生先就業再升學
7. 夥伴關係構面 或邊工作邊進修，採取「進修 - 就
（1）產業支持技職教育與訓練程 業 - 進修 - 就業」模式取得學、經
度不足，致技職校院不易培育學用 歷。
配合人才。 （8）成立由產業主導的產業技術
（2）技職校院普遍欠缺能裨益產 委員會，充實產學合作內容。
業發展之合作內容與方式，致產學
2. 提升學生實作能力面向
夥伴關係難以建立。
（1）落實職能本位教育與訓練為
（三）當前有待興革的技職教育重要 基礎，發展國家資歷架構，認證各
政策取向與排序 種管道的學習成果，提升技職生實
1. 加強產學合作育才面向 作力。
（1）針對產業政策、人才需求程 （2）檢討和修正技職專業師資與
度和辦學成本高低等，加大對技職 產業交流合作相關法規，減免窒礙
學校各領域或系科獎補助的差異化 難行且使能有效促進教師增能，從
（2）定期辦理及公布人力預估結 而裨益學生。
果，據以擬訂該由技職教育培育的 （3）導正重理論輕實務的技職教
人才計畫。 師初任、升等與評鑑，提升技職學
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