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校辦理弱勢者教育。 （4）強化與各階段學校教育銜接，
（6）家庭功能減弱，為新型態的弱 及早辨識弱勢學生與家庭，引進校

勢者，政府相關部門宜有積極改進 內與社會資源，提供個案式的協
方案，及早及有效介入為要。對於 助。

中下階層的家庭，也應注意其經濟 （5）強化接受補助學生感恩與回饋
及教育需求，妥為協助。 的心，避免將社會福利與弱勢扶助

（7）整合政府與民間資源，統合有 視為理所當然，甚至濫用。
效應用，避免濫用，提高經費運用 （6）強化教師多元課程開發，針對

效能。 弱勢學生特性，透過有效課程或活
（8）弱勢學生與弱勢家庭宜及早辨 動模組，引導弱勢學生展能或有效

識及介入，學習落差的彌平更應趁 學習。
早。 3. 對進一步研究的建議

（9） 透過 政策（ 如 學區 劃 分、就 下列研究主題的進一步研究，
學區劃分、課程劃分等）改善弱勢 或可改進弱勢者教育現況。

學生集中的情況，使學校間更趨均 （1）針對弱勢學生特性與需求，開
質。 發弱勢者教育課程模組，供學校使

2. 對學校的建議 用。
學校在政府現有政策框架下， （2）進行不同弱勢者協助方案評

能夠自主做的事情不多，研究者謹 估，找出有效協助方法。
提供下列建議： （3）探究家庭弱勢之定義與風險，

（1）學習弱勢常在小學階段就已發 開發協助方案以協助弱勢學生與
生，學校應強化課內教師即時補救 學 校。（辦理期程：2017/04/15-

能力，不宜過度仰賴課後補救，或 2017/12/31）
因未能即時有效補救致積重難返。

（2）爭取使用較有彈性之民間資
源，整合運用。

（3）謹慎參與各項政府計畫，掌握
方案目標辦理各類方案，求精不求

多。

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