Page 30 - 2017大愛獎手冊_電子檔0112.LINE

儘管教育專家那麼說，但是，菽萍老師並不這麼認為。她想，
如果放任他們不教導、不約束，將來會有哪個機構、哪間公司願意

雇用他們？
菽萍老師秉持自己對特殊學生的教育信念，不放棄、不妥協，

終於協助許多特殊學生，畢業後能夠在就業市場上佔有一席之地，
為自己及家人掙得一份穩定的收入。

阿鑫就是一個在她傾力協助下，畢業後擁有一份穩定工作的重
度自閉症學生。

阿鑫在國中時就讀普通國中特殊班。由於自閉症的特質不容易
被了解，因此常引起國中老師和同學們的誤解。他曾經為了減輕家

中負擔，將學校剩餘的營養午餐打包回家當作晚餐。有一次，他誤
將同學未食用的午餐也一起打包，引起家長及同學的反彈，老師因

此不讓他再打包午餐帶回家。
家境清寒的他，也曾向老師表示，希望能多申請一份獎學金，

但是老師以會影響其他同學的權益為由，拒絕他的申請。這種種的
挫折，以及不被了解、不被接納，阿鑫在國中時期變得膽小畏縮，

常常嘴裡喃喃說著：「是 ~ 是 ~ 是 ~」、「我知道了。」
進入高雄啟智學校高職部以後，李老師透過家訪，了解到他的

父親因為罹患精神分裂，已無法工作，家中還有一位就讀高三的姐
姐，而母親在四年前與父親離婚後已離開家。目前家中僅靠低收入

戶的津貼維生。
菽萍老師於是積極為他申請獎學金，並且幫他一起打包剩餘的

營養午餐帶回去。此外，基於「給魚吃，不如教他如何釣魚」的想
法，李老師決心讓阿鑫習得一技之長，畢業後好工作賺錢，才能真

正為改善家中經濟幫上忙。

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