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專題研究報告一

第二章 師資培育

高低不等，使得師資培育單位從中遴選的師資生素質，自然有異，平均線以上者
大學的入學學測成績，很多人都已經低於底標了。（DP5L36）
有之，平均線以下者亦不乏其人。一位接受訪學者就提到：

「國際數學與科學教育成就調查」（Trends in International
學測有幾個指標，我們從中間來看，這邊（師資培育之大學入學）的
Mathematics and Science Study, TIMSS）的研究也指出，就青少年數學
比例已經低於 50%，我們低於底標的比例也有，也不好。進入到師資
成績與師資培育品質保證制度的關聯來看，台灣在「遴選師資生的學
培育大學的入學學測成績，很多人都已經低於底標了。（DP5L36）
術成績占同年級學生的百分等級」這項指標上的表現較弱（Ingvarson
「國際數學與科學教育成就調查」（Trends in International Mathematics and
& Rowley, 2017）。另外，根據本研究對大學師資培育主管的問卷調查，
Science Study, TIMSS）的研究也指出，就青少年數學成績與師資培育品質保證
同樣發現台灣的師資生素質已然下降。
制度的關聯來看，台灣在「遴選師資生的學術成績占同年級學生的百分等級」這
表 2-13 顯示，在六點量表的意見反應上，大學師資培育部門的主
項指標上的表現較弱（Ingvarson & Rowley, 2017）。另外，根據本研究對大學師
管中高度認同「師資生的名額越來越難招滿」（M=4.65），且「師資
資培育主管的問卷調查，同樣發現台灣的師資生素質已然下降。
生的平均素質有下降的趨勢」（M=4.55）。同時，他們對於「師資生
表 2-13 顯示，在六點量表的意見反應上，大學師資培育部門的主管中高度
的學習態度越來越認真」（M=3.3）以及「師資生通過教師資格考試的
認同「師資生的名額越來越難招滿」（M=4.65），且「師資生的平均素質有下
降的趨勢」（M=4.55）。同時，他們對於「師資生的學習態度越來越認真」（M=3.3）
人數比率越來越高」（M=3.15）這兩個反向題項的反應，也持中間偏
以及「師資生通過教師資格考試的人數比率越來越高」（M=3.15）這兩個反向
高的認同。
題項的反應，也持中間偏高的認同。

表 2-13 師資培育主管對師資生素質的意見調查結果
題 項 平均數

1.師資生的名額越來越難招滿 4.65
2.師資生的平均素質有下降的趨勢 4.55
3.師資生的學習態度越來越認真 3.3

4.師資生通過教師資格考試的人數比率越來越高 3.15

進一步比對「師範/教育大學」師培主管（N=4）與「一般大學」師培主管（N=36）
進一步比對「師範 / 教育大學」師培主管（N=4）與「一般大學」
「同意」（包含有些同意、很同意、非常同意）或「不同意」（包含有些不同意、
師培主管（N=36）「同意」（包含有些同意、很同意、非常同意）或
很不同意、非常不同意）各題項的陳述，結果如表 2-14 所示。整體來說，「師
範/教育大學」與「一般大學」的師培主管，意見一致的大概只有一項，就是雙
「不同意」（包含有些不同意、很不同意、非常不同意）各題項的陳
方（前者 75%、後者 80.6%）大都同意「師資生的平均素質有下降的趨勢」。對
述，結果如表 2-14 所示。整體來說，「師範 / 教育大學」與「一般大
於其他三個題項的陳述，雙方的意見就有比較大的出入。「師範/教育大學」的
師培主管（75%）大都不認為「師資生的名額越來越難招滿」，但「一般大學」
的師培主管卻絕大多數（83.3%）持相反意見；「師範/教育大學」的師培主管普
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遍確認（100%）「師資生的學習態度越來越認真」，也甚為確信（75%）「師
資生通過教師資格考試的人數比率越來越高」；但「一般大學」的師培主管卻不
怎麼認為(58.3%)「師資生的學習態度越來越認真」，也相當不看好（63.9%）「師

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