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表 2-29 以「師資培育」為主題取得科技部計畫件數與經費
年度
數
0
0
1997
2,995,680
1998
8
8
1999
5,211,200
9,213,200
2000
26
6,319,400
2001
14
2002
13
7,453,900
9
2003
5,510,500
13
2004
7,858,600
2005
8,323,000
14
10
5,798,000
2006
10,356,000
2007
11
2,905,000
2008
6
2009
5,733,000
11
3,559,000
6
2010
2,939,000
3
2011 每年研究師資培育總件 每年研究師資培育總經費
2012 5 2,830,000
專題研究報告二 2013 8 6,501,000
2014 6 6,319,500
邁向公義與卓越 ─ 台灣教育的問題與對策研究
2015 7 4,065,979
2016 6 5,816,000
2017 7 5,206,500
域，學術純度較低，因而比較不受青睞之故。 9,601,500
2018
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若再進一步分析以「師資培育」為題的研究計畫，在職前、教育
資料來源：整理自科技部專題計畫查詢專區。
實習、在職階段的主題分布情形，如表 2-30 所示，蓋以在職教師階段
若再進一步分析以「師資培育」為題的研究計畫，在職前、教育實習、在職階段
的議題件數最多（107 件），其次為職前階段（58 件），再次為教育
的主題分布情形，如表 2-30 所示，蓋以在職教師階段的議題件數最多（107 件），
實習階段（31 件），顯示在職教師相關議題最多，其中又以「教師專
其次為職前階段（58 件），再次為教育實習階段（31 件），顯示在職教師相關
業發展」議題為多，共有 14 件。
議題最多，其中又以「教師專業發展」議題為多，共有 14 件。
表 2-30 「師資培育」主題分布情形
項目 件數
職前階段 58
教育實習階段 31
在職階段 107
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整體而言，全國師培單位專任教師取得科技部專題研究計畫的
件數，有遞減的趨勢，而且聚焦於「師資培育」主題的件數，僅占
20.5%，其中又以在職教師專業發展的相關研究件數居多，顯示師資培
育的議題未得到應有的重視，並且涵蓋面不足，職前及實習階段的研
究偏低。這樣的發展狀態，對於我國精進師資培育制度，特別是職前
及實習階段來說，缺乏堅實的實徵研究做為基礎，不僅政策制訂虛浮
懸空，中小學及幼兒階段師資的養成，恐也進退失據，去留無門。
（二）政府因應措施
教育部 2004 年施行「師資培育數量規劃方案」，以三年時間將師
範校院大學部的師資培育數量減少 50%，研究生修習教育學程人數比
率，則維持在 40% 以下（教育部，2004）。是項決策，對師範校院影
響至深。以台灣師範大學（簡稱臺師大）為例，台師大於 2006 年一年
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