Page 111 - 二Ｏ二Ｏ年寶佳教育大愛獎

家本有的大好前程。事發時，我因職責所在必須通知法定代理人到
校開會，才知其有著如連續劇般破碎家庭與悲慘暗黑童年，非但得

不到父母疼愛，母親還把對父親的怨恨宣洩在她身上。這學生在毫

無家庭溫暖和父母支持下能正常長大，還能長得很好 ( 勤學與處事
合宜 )，自幼自覓活下去的勇氣和力量，超級有韌性也令我心疼。

本期待父親保護受害的自己，但孰知進出監獄的父親一來就踹老師

與索賠精神慰撫金，無暇關心家家；多年未見的母親被社工要求陪
同家家出庭時，沒有疼惜只有不堪入耳傷到見骨的難聽話。當父母

存疑、怒斥、另眼看待她，讓她極度挫折、沮喪、無助與責備、厭惡、
放棄自己時，家家說我給她很多信任，說我很認真看待她說的每一

句話和心情。這樣的溫暖又給她最大的安慰，才能使她堅強度過最

艱難的時刻。
「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」，父母缺席家庭破碎絕

對不是孩子的罪惡，或性別事件發生絕對不是被害人的過錯。我和
輔導老師為學生心靈導航，肯定家家超越個人利害考量，犧牲小我

勇於告發，不讓有人再受害的初衷。陪伴事件調查處理的同時，也

讓學生為自己療傷，免除家庭不幸的複製。讓學生重建自信，愛自
己，肯定自己，讓愛成為一種能力！現在，家家已完成科大學業，

有份發揮才能的安定工作，生活有歸屬，也有好伴侶與疼惜她的長

輩互相照顧，感受家的溫暖，苦盡甘來。

常常笑 ( 自信，歡樂的人生 )

人本心理學的先驅馬斯洛倡議需求層次論，主張動機是人類生

存成長內在動力。教導學生謀生的知識與技能，滿足其生理、安全、
愛與隸屬與被尊重的基本需求，我引導學生適性規劃生涯與努力實

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