Page 108 - 二Ｏ二Ｏ年寶佳教育大愛獎

大愛教師 黃溫淳 老師

老師的話

學校應是那雙「推動學生幸福人生」的手，透過教育讓學生能拿起

與承擔自己生命的創作權利及責任，為自己找到源頭活水，也讓身邊的
人得以舒展，創造人我幸福且無限增值，傳承教育愛與良師興國之責。

Seligman 認為正向心理學的核心課題「幸福」可分為三面向：

( 一 ) 歡樂的人生，是個人渴望獲得的美好狀態；
( 二 ) 認真的人生，是積極投入參與某些活動或與他人的關係，得

以表現自己的才能與優點，使生活變得有意義與有目標；
( 三 ) 有意義的人生，是超越個人小我的利害考量，犧牲小我、完

成大我的理想 ( 李政賢譯，2011)。

我用淺白的話語「好好活、多多愛、常常笑」來定義「幸福：認真
的人生、有意義的人生、歡樂的人生」，並以此信念陪伴學生追求幸福。

任教迄今近二十年，前十幾年在臺北市高職輔導主任職務上處理不
少學生事件，五年前因公婆罹癌病弱，不忍外子一人奔波醫院，遂介調
黃昆輝教授教育基金會
回宜蘭服務。有感城鄉差距甚大，學生家庭社經地位偏低，資源拮据與

經費短絀。106 年接任綜合職能科導師職務時，深刻感受學生物質與精
神的匱乏，學生家庭結構屬四分之三單親或隔代教養、三分之二家庭經

濟是低收與清寒，兼具兩種身分的學生居半數以上，問題與困境有所不

同。
唯每當故事主角或其重要他人來到我身旁，似乎在對我說：「老師，

我信任你，我願意和你談談！」基於信任，娓娓道出難以啟齒或不為人

知的內在心事。數不清的生命故事，每段都滿烙學生親師與我交會的生

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