Page 19 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

電腦：操作輕便、存取資訊無縫（seamless ）且量大，形成隨時可上
網學習（如 iso、Android 等平台），學習資源不斷開發，也形成人際
間的數位落差（digital divide）及人工神經網路落差（Artificial Neural
Networks, Ann divide）等的說法；（3）智慧手機：功能越來越多元多樣，
行動上網隨時查詢，使學習者更有效掌握資訊，學習更具效率；（4）

免費線上資源：上網即可獲取學習資源，是現代教育最大的進步。學
習者有各種免費學習資源與免費的軟體工具或平台可以利用（如 Khan
Academy、Youtube Edu、Classroom Aid 等）（Classroom Aid, 2011）。

這種免費課程的開發已為很多知名大學所採用，新近磨課師（MOOCs）
課程的開發（Sullivan, Fulcher-Rood, Kruger, Sipley & Putten, 2019），
更使線上課程向前推進，形成學習利器，可為任何人服務。因此，教
師成為課程的設計者與協調者，已非傳統唯一的知識提供者。課程的
進行，更強調來自學習者的參與與貢獻。此種豐富的視頻資源，已使

學習者成為學習的主體，不必依賴教師。新近，人工智能、機器人、
大數據等科技產品的發展更影響學習與教育，對教育的革新與發展有
很大的助益（Oxford Internet Institute, 2019）。

當前新冠肺炎肆虐全球，全球幾無倖免，學習得以持續，台灣倡
導「停課不停學」，即是有賴於數位學習的應用。因此，在工業 4.0 及
社會 5.0 時代發展上，要善用數位學習方法來獲取學習資訊，才能因應
時代的變革。換言之，數位學習能力的擁有成為新科技發展下，個人
必備的知能，否則會造成數位落差，跟不上時代的巨輪而致被淘汰。

六、課程架構轉為跨域整合，採主題式學習

AI 新時代超智能社會要求的人才，是全領域、全方位的人才，面

對新時代的來臨，已有很多各領域的專家學者提出跨領域學習的重要。
為走向未來學習 3.0、4.0 甚至 5.0 時代，日本中小學將大量開啟融和科
學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、

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