Page 32 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

變遷 隨著時間經過
科技以指數速率變遷 這種挑戰會愈來愈困難

但組織以對數速率
變遷
組織須審慎經營管理
專題研究報告一
以促進變遷
時間 第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊
圖 2 Martec 律
資料來源：Brinker, 2016.
TVET 與科技互動至少有圖 3 所示的三個面向，分別是以科技為
TVET 與科技互動至少有圖 3 所示的三個面向，分別是以科技為內容、以科
內容、以科技為工具和以科技為管道，以科技為內容的教育是「科技
技為工具和以科技為管道，以科技為內容的教育是「科技教育」（technological
教育」（technological education），在教育中被用作工具和管道的科技
education），在教育中被用作工具和管道的科技則是「教育科技」（educational
則是「教育科技」（educational technology）。以下分別由這三個面向
technology）。以下分別由這三個面向檢視科技變遷中 TVET 的新需求。
檢視科技變遷中 TVET 的新需求。
TVET

1. 以科技為學習內容 2. 以科技為學習工具 3. 以科技為學習管道
（Learning OF Technology） （Learning WITH Technology） （Learning THRU Technology）
圖 3 TVET 與科技互動的三個面向
資料來源：Cooper, 2012.
圖 3 TVET 與科技互動的三個面向
資料來源：Cooper, 2012.
一、以科技為學習內容的新需求

科技的表現形式至少有下列四種形式及其彼此之間的整合（Keirl,
2018; Waseda University, n.d. ）：

1. 物件（object）-- 科技被看作人造工具、機器、電子裝置和消費性產
23
品等物件。
2. 程序（process）—科技被看作人製作和使用物件的有效率程序。
3. 知識（knowledge） —科技被看作實踐性知識，如感覺動作技能、手
工藝知識或經驗法則、務實律以及理論等。

31