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教育專題研究篇

未建立特色，致難以提升競爭力。 功能重疊且可用資源分散。
（3）部分技職校院將過高比例資源 （11）學、訓、用相關主管部門各

投注在招收學生以求生存，致影響 自為政，缺乏有效統合機制，致青
教學品質。 年人學用落差問題持續擴大。

（4）技職校院提供在職人員進修的 3. 課程構面
職業繼續教育功能不彰，致生源受 （1）技專校院開設系科多以學生來

限於學齡學生。 源為優先考量，致所培育人才和業
（5）技職校院教師、家長與學生整 界需求落差大。

體價值觀傾向升學為主，致不易落 （2）技職教育專業課程銜接不佳
實技職教育協助學生適性發展之功 （如職校畢業生至技專校院對應科

能。 系就讀後內容重覆過多或、技專校
（6）高級中等教育階段職業教育班 院學生背景差異過大等），致資源

制 ( 含技術型高級中等學校、普通 浪費或施教困難。
型高級中等學校附設專業群科、綜 （3）技職教育未結合產業需求，將

合型高級中等學校專門學程 ) 的職 所需專業能力透過理論與實務整合
業準備功能薄弱，致畢業生的學能 課程施教，致難以培育出業界需求

低於技專校院或業界雇主的期望。 人才。
（7）部分科技大學愈來愈學術化， （4）技職校院課程與教學未能及時

致偏離技職教育應有的特色。 更新，致學生所學之時宜性不足。
（8）技職學生在系科別之間轉換不 （5）技職校院理論課程太多、實務

易，致不利生涯發展。 課程太少，致學生實作機會不多，
（9）主管機關對疑似董事席位交 且與本身學習能力不符，因而增大

易、學校人員洩露學生升學個資獲 挫敗感，甚至放棄學習。
利等違規辦學訊息，未積極介入調 （6）職業學校實習課程開設不足，

查處理，致影響合法辦學技職校院 實習設備不夠，致影響學生實作能
之權益並增添社會對技職校院之負 力。

面印象。 （7）現行政策推動的課（學）程
（10）技職教育、公共及企業內職 （如跨領域學程、就業學程、產業

業訓練、社區大學等制度紛雜，致 學院、技職再造之實務增能課程

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