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（5）師資：國民中小學及普通高 容；G. 建置跨部會產業技能中心，
中教師不熟悉技職教育內容，致不 提供產官學合作交流與協作平台；

利技職教育之推展。 H. 針對產業政策、人才需求程度
（6）證照：現有證照與產業人才 和辦學成本高低等，加大對技職學

需求不符，致公信力低。 校各領域或系科獎補助的差異化。
（7）夥伴關係：A. 產業支持技職 （2）提升學生實作能力面向：A. 落

教育與訓練程度不足，致技職校院 實職能本位教育與訓練為基礎，發
不 易 培 育 學 用 配 合 人 才；B. 技 職 展國家資歷架構，認證各種管道的

校院普遍欠缺能裨益產業發展之合 學習成果，提升技職生實作力；
作內容與方式，致產學夥伴關係難 B. 推行技職學生個別學習計畫

以建立。 （IEP）， 使 其 學 校 學 習、 職 場 學
習、學校 - 職場連結更能聚焦；C. 檢
3. 當前有待興革的技職教育兩面向
討和修正技職專業師資與產業交流
14 個重要政策如下，需採取行動。
合作相關法規，減免窒礙難行之規
（1）加強產學合作育才面向：A. 定
定，使能有效促進教師增能，從而
期辦理及公布人力預估結果，據以
裨益學生；D. 導正重理論輕實務
擬訂該由技職教育培育的人才計
的技職教師初任、升等與評鑑，提
畫；B. 提 供 減 稅 獎 勵 企 業 委 託 辦
升技職學校教師實務能力，使能裨
理或合作辦理所需人才之培育，改
益學生；E. 加強技職學校學生學
善企業缺工等問題；C. 修訂《技
習的實作評量，彰顯技職教育對學
術及職業教育政策綱領》，使在促
生實作能力的重視；F. 引導技職學
進學生個人與技職學校發展之外，
校招生選才以實作能力或具公信力
更兼顧產業發展與社會進步的需 的證照為主要依據。

求；D. 成立跨部會產學（或建教） 4. 當前有待興革的 14 個技職教育
合作推動委員會，強化企業人才培 重要政策已排序，宜依其優序急其

育責任；E. 鼓勵技職學生先就業 所當急。
再升學或邊工作邊進修，採取「進 （本計畫研究人員為李隆盛、李

修 - 就業 - 進修 - 就業」模式取得 懿 芳和 張維 容）。（ 辦理 期 程：
2017/05/01-2018/11/30）
學、 經 歷；F. 成立由產業主導的

產業技術委員會，充實產學合作內

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