Page 186 - 私立大專校院轉型與退場之

第三章 研究設計與實施

礎，擬訂專家座談計畫；首先立意選取座談與談人，並設計配置討論

題綱，爾後與本研究團隊逐場進行對話；透過各場次的座談以蒐集與
整理與會人員的各項意見，經製作逐字稿、請各與談人審查修正校定
後進行內容分析，以與談人身分歸屬及其發言中扣合討論題綱涉及的
議題從事層級結構編碼，然後進行資料分析；資料分析是一種選擇、

歸類、比較、綜合及詮釋的過程，據以產生研究結果。
為瞭解私立大專校院轉型與退場的政策形成、實施、機制的建構、
運作、學校和社會的反應、問題及其改進方向等整體態樣，繼文獻探
討之後，規劃系列專家座談，以前述相關政策文件分析的發現為基礎，

擬訂專家座談題綱，以蒐集與整理與會人員的各項意見，做為發展問
卷與後續撰寫結論及建議的基礎。

一、決定座談與談人

專家座談之與談人以立意選取（purposive sample）方式，邀請高
等教育、教育財政及教育管理等領域的專家學者、大學校長、教育部

業務單位主管及民間教育團體等具影響力人士為與談人，與本研究團
隊進行逐場次的深度對話；每場次邀請專家學者僅 1-2 位，如此以集
中對象的討論方式可以集中對話能量，提高訪談深度，聚焦問題探索，
亦可避免團體座談可能產生的團體盲思或與談人彼此相互影響干擾的
缺點，期能獲致深入且真誠的評述和意見。

其次，與談人的身分職稱以及在本研究中的角色歸類，也就是類
同於一般質性研究中的焦點團體 (Focus group) 建構與調查。為使研究
確實深入現場，本研究所採取的專家座談實則結合焦點團體及深度訪

談兩種研究典範，而以讓參與座談的與談人和研究團隊成員能夠在自
由、開放的「半結構」(semi-structured) 談話型態下探討相關議題；主
持人亦採取「開放式」指引，就問題加以盤整、互動，淬取與談人的

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