Page 357 - 201909-邁向公義與卓越-臺灣教育發展危機分析與對策封面-17x23cm-印刷

專題研究報告一

第六章 技術及職業教育

( 三 ) 技職師資培育及專業發展

按技職教育再造方案（教育部，2010）及第二期技職再造計畫（教
育部，2013c），教育部皆挹注上百億經費投入技職教育，展現振興國

內技職教育之決心。其中，在第二期技職教育再造計畫方案之「課程
活化」面向，提到有關教師實務增能策略，涵括：（1）聘任業師至高
職及技專校院協同教學；（2）鼓勵技專校院聘任具業界經驗之新進專
業科目教師；（3）鼓勵高職專業科目教師甄試，著重實作測驗（術科）；

（4）鼓勵技專教師以技術報告或產學研發成果升等及納入教師評鑑指
標；（5）落實學生實習（包含高職、技專校院及研究生於校內、外及
海外之企業或研發單位實習）；（6）科技校院協助高職實務優質精進
（教育部，2013c：頁 12）。

其次，2013 年 12 月，教育部為培育優質創新人才，提升國際競
爭力，發布《人才培育白皮書》，以前瞻及宏觀之教育規劃與推動，
為國家培育多元優質人才。在人才培育的藍圖上，更將「技職教育」
列為三項推動主軸之一，期藉由技職教育人才培育相關方案之推動，

解決技職教育目前面臨學用落差及基層產業人力不足之困境。其中在
「7-2 完備技職教育相關法規方案」及「8-1 提升教師實務經驗與教學
能力方案」內容中（教育部，2013d：頁 47-51），皆提到對技職教育
師資之期待。

最後，為統整高職與技專校院政策，落實技職教育政策整體化，
建置具法律位階之專屬技職教育法律（胡茹萍，2014），2015 年 1 月
14 日公布《技術及職業教育法》，內容提到立法宗旨乃為建立我國技
職教育之人才培育制度，落實技職教育務實致用之特色，培育各行各

業社會所需之專業人才。全文分為五章，共計 29 條條文，其中規範技
職教育師資者，為第四章「技職教育之師資」中之第 24 條、25 條及
26 條，各該條文主要係強化技職教育師資培育應具備業界實務經驗及

343