Page 11 - 台灣教育危機報告書

台灣教育危機報告書
艱辛，成果自然備受折損，與都會或一般地區有段落差。此一城鄉教

師質量不均的問題，存在已久，過去如此，1994 年開放多元師資培育
管道迄今猶然，對於偏遠弱勢學生之學習機會與品質，影響甚鉅。

3. 多元入學不利弱勢學生

其次，台灣目前的升學制度，從國中升高中，到高中升大學，都
以多元入學制度取代原先的聯考聯招或統一入學考試。姑且不論升學

制度或校外考試如何影響前一級學校的課程、教學與評量，以及教師
的專業發展及學生的自主學習，學校教育的運作，理應提供多元的機
會與進路，引導學生開發潛能，適性發展。可是目前高中職以及大學
校院之多元入學制度，除了還是重度依賴紙筆測驗的考試成績，使得

學生多少都得花錢參加補習之外，其申請入學或推薦入學之審查機制，
不但缺乏一套客觀的評比模組，也過多採計了受到家庭背景加持的學
習活動和表現，因而比較有利於社經地位較佳的家庭及其子女。是以
多元入學制度，常常予人「多錢入學」之譏，有礙社經地位較差學生

的公平發展機會。

4. 高職學生弱勢較多形成階層再製

再者，中小學學生、家長、教師及社會民眾，在面對升學抉擇時，
普遍存在「先普通中學、後職業學校」的士大夫迷思。例如，「青少
年個人生活學業評量」長期追蹤調查顯示，1998 年臺北地區家長期望

國三子女升高中者（含出國唸書）最高，占 66.2%，期望自己小孩升
高職者占 10.8%，升五專者占 6.2%；而國三學生對自己的期望排序也
差不多，他們期望升高中者（含出國唸書）最高，占 61%，依次是升

高職者占 17.5%，升五專者占 9.6%。這樣的心思，也反映在學生的入
學報到率上，以 2018 學年度全國高級中等學校之報到率來看，公立高
中最高，為 93.08%，依序是公立高職 85.67%、私立高中 77.4%、私立

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