Page 14 - 台灣教育危機報告書

財團法人黃昆輝教授教育基金會

更與其就讀大學之類型有關。若父親為高中職或專科教育程度時，其

子女進入科技校院的比率較高；若父親為大學或研究所教育程度時，
則子女進入一般四年制大學的比率較高。彭森明 (2005) 及張宜君與林
宗弘 (2015) 等人的研究，皆有類似發現。

二、教育品質平庸

教育品質之良窳，關乎兩件事，一是教育制度與機構能否提供

多元發展的機會，二是教育過程與內容能否落實適性揚才的理想，俾
促進全民自我實現，甚或自我超越。若是，則教育品質愈趨卓越，前
景日新又新；若否，則教育品質益見平庸，終至傾頹衰敗。回顧過去
二十多年的發展，台灣教育既要引進新的改革理念，如人本主義、課
程鬆綁等，又得改善過去為人詬病的缺失，如升學主義、智育掛帥等，

挑戰異常艱巨。惜因政治力量主導，忽略專業意見及基層感受，又一
心但求速成，以致許多改革方案在配套未盡齊全之下，便排上日程，
強行推動，當然效果不振，以致從小學教育到高等教育，皆有品質平

庸化的跡象。此為台灣教育發展的第二項危機。

( 一 ) 中小學生學習表現未盡理想

1. 學生基本學力逐漸退步

國民中小學階段，重視的是學生基本學力的奠定，基本學力如果
不夠整齊，離散程度太大，就會讓人擔心教育品質出了狀況。就 2018
年之國中會考成績以觀，能力等級分成 A 精熟、B 基礎、C 待加強等
三級，五個考科國文、英語、數學、社會、自然成績最好之 A 級人數

百分比，分別為 19.87%、22.89%、21.88%、19.08%、16.78%，至於待
加強之 C 級人數百分比，則為 15.46%、30.20%、27.35%、14.15%、

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