Page 12 - 台灣教育危機報告書

財團法人黃昆輝教授教育基金會

高職 59.9%。

另據「台灣後期中等教育長期追蹤資料庫」對剛升高一學生之調
查，2014 學年在會考成績經換算後，平均成績為 12.75 分，但進普通
高中者平均 18.12 分，進綜合高中者平均 12.02 分，高職平均 8.16 分；
2015 學年的結果也差不多，全體學生平均總成績為 12.41 分，普通高

中平均 17.84 分，綜合高中平均 11.94 分，高職平均 7.91 分。這兩年的
資料一致顯示，普通高中新生會考成績最高，高職學生會考表現最差。
此外，同一資料庫的數據也指出，2014 學年度高級中等學校「擁有低
收入戶證明」之全部學生中，高職學生高達 61.08%，高於高中學生的

22.01%( 另綜合中學學生占 10.85%，五專學生占 6.05%)；2015 學年度
「擁有低收入戶證明」之全部高級中等學校學生中，高職學生亦高達
59.79%，也高於高中學生的 21.43%( 另綜合中學學生占 10.27%，五專
學生占 5.50%)。將上述幾筆資料綜合起來觀察，可知成績較差，社經

地位也較低的弱勢學生，就讀高職的比率遠高於高中；再以社會上對
於高中、高職的期望與評價來看，高職畢業生的職場發展，一般而言，
不易跳脫原來的社經地位。

( 三 ) 高等教育促進社會流動的功能式微

1. 弱勢家庭的學生擁有的教育機會多半品質不佳
如前所述，教育結構的擴張，或可提升年輕世代的整體教育水準，

但卻不易改變不同社會階層子女接受教育的機會；因為教育機會的提
供與分配，除了「數量」的公平與否，還有「品質」是否公平的問題。
例如，高等教育機會擴張之後，弱勢群體的確可以增加受教機會，故

降低了機會「數量」上的不公平；但此時，弱勢群體所得到的，多半
是品質較差或文憑價值較低的教育機會，而優勢群體卻依舊在頂尖大
學或名校中享有優勢地位，導致教育不公不義現象，以另一種型態繼

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