Page 16 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

Park High School）為解決學生缺課並進行補救教學，提倡用影片讓學
生在家中自學，並在課堂上增加發表心得及解惑時間（安喬，2017；
黃國禎，2015）。其後逐漸衍變為學生在家中看老師或其他人準備的
課程內容，到學校時，學生和老師一起完成作業，並進行問題討論。
此種概念逐漸擴大，學習資源逐漸擴增，可以連結到免費的網站（如

Khan Academy、Coursera、Udacity、edX 等），已顛覆傳統的學習方式，
轉變為由學習者在家進行學習活動，到學校後，則為互動、討論、思
考，扭轉了過去課堂上的單向填鴨式的教育，轉而以學生的學習為中

心。翻轉教育得以實施，也是拜新科技發展的結果。總之，在科技快
速發展下，學習者也藉由新科技的使用，而獲得資訊，學習的主角轉
到學習者身上。教育中師生角色轉換，教師轉換為引導及輔助、助長
的角色。

四、教育的內容以科技及終身學習素養為重點

傳統教育主要在傳授生活實用知能，為社會培養人才。在工業 4.0
和社會 5.0 時代發展中，有關新科技知能和終身學習基本能力的學習，

就顯得相當重要。要有科技素養，要具備終身學習關鍵能力的呼聲，
就響徹雲霄，被大力宣導。因此，科技資訊與媒體素養也列為我國 108
年 12 年國教課綱必備的核心素養之一。

所謂科技資訊與媒體素養，係指具備善用科技、資訊與各類媒體
之能力，能分析、思辨、批判人與科技資訊及媒體之關係。教育為人
類生活的重要層面，面對科技快速的發展，充斥於我們周遭，每個人
對新科技應有應用的能力，始能拜科技之賜，豐富生活的內容，而免
於落伍。至於為因應新科技發展，人類在 21 世紀中究竟要具備哪些關

鍵能力，天下文化資源副總編輯吳佩穎（2017）指出：（1）撰寫程式：
面對未來數位化世界，與電腦溝通，要學會程式編碼（coding），才能

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