Page 12 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

習系統），而不必如傳統學習，請教老師或應用學校的其他設施。另
人工智能的發展，可以相當個人化的方式幫助學習者學習，給予建議
和推薦。對教師而言，人工智能也可以幫助教師評量學生作業、準備
教材、搜集資料，均有助於學生和教師快速獲得相關的資訊，這將對
教育帶來衝擊與挑戰。

二、數位時代的師生角色為以學生中心及教師指導

科技發展所帶來的學習環境和氣氛的改變，也影響教學過程中師

生的角色。數位時代的學習取向是以學習者為中心，但教師的角色也
不能完全忽略，其以助長者（facilitator）的角色給予學生學習方向的
導引，仍然是重要的。以學生為中心的學習，會讓學習更加活躍與積

極，學習的措施將強烈支持學生更加主動積極，而資訊易於取得，故
教師已不再是訊息提供的主要來源。

三、數位時代的學習模式，是專題式的學習（project-based

learning）和合作的學習（collaborative learning）

以學生為中心的學習需要特定的學習模式和方法。數位時代的學
習模式是專題式的學習和合作的學習。所謂「專題式的學習」，係指

植基建構主義的一種學習方式，目的在消除學習後知識僵化的現象，
藉由專題安排複雜而真實的任務，統整不同學科領域的學習，學習者
經由一連串的探索行動，以及合作學習的情境，學習問題解決的知能
及知識活用技能（林維真，2012）。由於學習資源的取得容易，教學

活動就會轉變成具生產性的活動，學習者不再只是聽及討論教師所提
供的教材，他們也提供他們透過各種途徑所獲得的資訊，一併進行處
理。因此，教師的角色，也轉變為引導者或提供建議的輔助者角色。

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