Page 14 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第一篇 因應科技快速發展對教育的衝擊

響，接著本文提出工業 4.0 和社會 5.0 時代教育的特徵，對於這些特徵
的掌握，已隱然指出在此時代中教育應如何因應的方向與南針。前述
Sudibjo 等人的研究足供探討在工業 4.0 和社會 5.0 的發展下，教育如
何因應的參考與借鏡。此處再加以歸結，具體提出教育上的因應之道，
茲分述如下：

一、從「教育觀」走向「學習觀」

教育與學習兩詞，主要的不同在於出發點不同，如從國家、政府、

學校或教師的觀點出發，有意的協助個人知能成長的活動，係屬於「教
育」；如從學習者的觀點著眼，增長個人知能或情意改變的活動，則
屬於「學習」。但「學習」一詞的範圍較廣，因學習有時是在沒有機構、

教者的存在下，也可以自己進行。這是一般教育與學習的分野，但有
時「學習」和「教育」是一體的兩面，即在兩者同時存在的場合，從
機構、教者的立場來看，係屬「教育」活動，而從學習者的角度出發，
則為「學習」活動。
在新科技快速發展下，導致工業 4.0 和社會 5.0 時代的形成，在

這種以科技為基礎的時代中，學習的主角已從教者轉至學習者身上。
新科技的發展，提供了人類在學習上的利器，方便、快速、易於操作、
不受時間與空間的限制，它可以為任何人服務，過去主要依賴教師提

供資訊的時代，已然逐漸式微與過時。在多數的情況，人們透過新科
技，已能隨時自己學習，教育機構與教師角色及重要性式微。故從整
體人類知能的增長而言，採用「學習」一詞，可能更契合新時代發展
的樣貌。因此，在新科技快速發展下，使用「學習」的觀點，在多數
的情況，更符合實況，更契合真實的教育活動樣貌。

二、教育的重要目的，應轉換為培養終身學習者

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