Page 17 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

2
0
2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
0
研討會論文集

理解新世界的溝通方式。各國政府現都在呼籲年輕人學習編寫程式，
全球也有多個國家將編寫程式語言納入教育基礎課程中，編寫程式將
成為未來人人必備的技能（張寶成，2020）；（2）跨領域學習：聚焦
在未來有成長機會的面向，所有的領域必須與科學及科技有連結與應
用，從電腦到機器人、AI 等；（3）解讀數據：資訊科技時代最重要

的是數據，數據就是資本，如何懂得大數據的解讀與應用，格外重要。
這些看法，值得參考。
面對社會 5.0 超智能社會的來臨，我們的教育是否跟得上社會變

遷的腳步，以日本社會為例，學者羅朝猛（2019）指出日本學者認為
日本中小學教育正處在 1.0 學習時代的轉換期，離社會 5.0 所要求的學
校教育尚有一定差距。所謂 1.0 學習時代，係指教育資源（教師、教材、
學習場所）由學校壟斷，全體學生在規定時間一起上課，課程是知識
課程體系，經統一考試測定學生學習結果，重視學生記憶知識的學力，

教師依事先設定的教學計畫進行教學。而 2.0 學習時代係指倡導學生進
行主體的、對話性的深刻學習，重視培養學生思考、判斷與表現能力。
日本高等教育目前則產生文理失衡（文科生偏多，理科生偏少），文

理分割等現象，均不符 AI 時代，全領域、全方位人才培育的要求。上
述有關學者對當前日本學校教育在面對超智能社會的檢討，對應我國
社會現況，很值得我們有所深思與參考，學校教育確實要進行全面的
檢討與改進。
至於終身學習素養或關鍵能力，究竟包括哪些？聯合國教科

文組織（UNESCO）曾提出終身學習的五大支柱，包括學會求知
（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會相處（learning
to live together）、學會發展（learning to be）及學會改變（learning to

change）等（OECD, 2004）。歐盟（European Union, 2005）提出促進
終身學習的八項關鍵能力，包括母語溝通、外語溝通、數學能力及基
本科技能力、數位能力、學習如何學習、人際、跨文化與社會能力及

16