Page 9 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

扮演等，並輔以視聽媒體及各種設施設備。但在新科技發展下，這種
傳統教育的方式正受到挑戰，越來越多的社群媒體的直播，線上學習、
虛擬實境、平版電腦、以及免費的網絡資源等，正逐漸加強其在整個
教育所扮演的角色，加大其力道，成為個人吸取知能的重要管道，這
些新科技所帶來的教育方式的改變，正衝擊當前教育的實施。

四、對教育內容的衝擊

傳統教育觀念中，對教育內容的描述，最普遍的說法是知識、技

能與情意，亦即透過教育的管道要把知識或技能傳授給學習者，或者
是塑造或改變個人情意方面的養成，形成價值觀或態度的陶冶與塑造
等。但在新科技發展下，新的科技知能不斷推陳出新，人類知識的生

產正以加速度的腳步前進，而現有知能的過時，也快速的進行，知能
的半衰期快速縮短，因此，教育活動的進行要以何種標的物為內容，
也正衝擊教育活動的內涵。方法的學習或基本知能、基本素養、基本
能力的學習，在當前或未來社會發展中，是否更加重要，正越來越受
到關注。

五、對師生關係的衝擊

傳統教育的觀念中，在教育活動中所扮演的角色，主要是兩種，

一為施教者；另一為學習者，施教者將其要傳遞的教學內容，俗稱教
材，透過適當的方式，傳達給學習者。前者一般稱之為老師（teacher），
後者稱為學生（student）。教師是「教」者，職責在於傳遞、授業與

解惑的工作，學生為「受」者，主要接受教師所要傳授的教學內容。
因此，傳統教育中，師生的關係模式為上下、高低、大小、尊卑、施
受的模式。即以教師為上，地位為高，年齡為大，以教師為尊，扮演
「施」者的角色；而以學生為下、為低、為卑、扮演「受」者的角色。

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