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專題研究報告一
第五章 普通高級中學教育
學測的範圍基本上涵蓋高一與高二兩年的學習範圍，指考則在學
測的範圍上再加上高三的課程，而分科測驗則以新課綱中的加深加廣
課程為主，主要涵蓋高三階段的上下學期課程。而有關考試範圍的界
定，涉及對考試目的的不同看法。
1. 學測是為了檢核學生的基本學力，而指考 / 分科測驗是為了呈現學
生的進階表現。因此，大學入學應以指考 / 分科測驗的表現為主。
2. 學測已能代表學生是否具備進入大學的基礎，因此足以做為大學擇
才的主要依據，而指考 / 分科測驗只是增加鑑別度的額外設計。因
此，大學入學可以學測的成績為主。
此處的爭議是：學測的性質若是要呈現基本學力，理應是個「門
檻」，但不應作為「擇才」的篩選「標準」。但歷年來以學測成績為
主的甄選入學管道，成為普高學生進入大學的主要管道，顯然與原有
對學測考試的界定不同。
考試的範圍顯示普高學生的基本素養。但何謂基本？若是指高中
教育的基本，即「陶冶」，但若是指入大學的基本，則因為大學是分
殊的專門教育，則理應有不同的基本，亦即，各院系所要求的國英數
素養，也應不同。
反之，大學擇才若是要以分科測驗為主，則分科測驗是否能彰顯
出大學不同的擇才要求？依據大學入學考試中心（2017）的說明，分
科測驗代表的是普高學生的進階學習成就，是升學大學應有的關鍵學
科能力。但倘若分科測驗是為了導向大學院系，為何只參考這七個科
目？
（四）不同進路時程的安排影響學生完整學習
大學多元入學制度中包含不同的升學管道，彼此之間有先後順序
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