Page 291 - 201909-邁向公義與卓越-臺灣教育發展危機分析與對策封面-17x23cm-印刷
P. 291
專題研究報告一
第五章 普通高級中學教育
是課綱明明沒有列入某個內容，但大考出題的時候卻出現了。
然後，大考中心那邊也說我沒辦法啊，命題教授就要出，我有
什麼辦法？（20190325A4）
2. 多元入學的疑義
多元入學實施多年，相對來說其理念已經廣獲學生與家長接受，
從歷年選擇考試分發管道的人數逐年降低，已降至 40% 左右，可見一
般。
儘管如此，對社經背景產生影響的疑慮，仍具體顯現在對申請
資料的呈現與學習檔案的製作等議題上。以學習檔案的疑慮
為例，試務單位已經透過學習檔案上傳系統的建置而減緩，
具體的措施包括，以統一的資料平台以減少高中端與大學端
的行政工作；規定只能上傳三項，以避免不必要的資料膨脹
（20190325A4）；毋須印出資料，以降低檔案製作的成本等；
簡化的資料格式，以減少編排作業造成的不相關的資料美化
（20190325A1）；定期且不可回溯的資料上傳，以避免人為刻
意的增減影響的真實學習歷程的呈現……。（20190325A1）
換句話說，盡量減少不相關因素的可能影響，使學習檔案能簡
化到聚焦在學生學習歷程的實際表現，也因此回應有關資料做
作、不真實、受社經背景影響、可能的數位落差、城鄉差距等
疑慮（20190325A4）。不過，另一個疑慮是：大學端的教授，
真的會在平台上，一個學生一個學生、一個檔案一個檔案地點
進去看嗎？如果不看，那這整件事不就是玩假的？即便點進去
看，那到底要看什麼？重點是什麼？這能給學生們一些指引
嗎？（20190325A1）
277
