Page 449 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

非認知部分的表現，例如態度、價值等，也是重要的面向，我們需要
的人才面向甚廣，也不限於科技類。人才最後的判準在於其能夠發揮
多少影響力，如果引進或培育大量優秀人員，卻因環境或社會無法產
生實質效益或影響，這樣的人員難以稱為人才。優秀人員的爭取需要
有良善的配套措施，以使人才能夠發揮實效。

高等教育是人才的重要樞紐，不論是在培才或是攬才，都是重要
的火車頭，但是高等教育要扮演好這項角色，必須本身具備良好的品
質，是以大學必須能體會到自身所扮演的社會責任，不能自外於國家

社會的發展，善用所享有的學術自主性，培育未來社會所需要（而非
僅是自己研究所需要）的人才，展現高等教育機構的績效責任，並願
意維持一定的透明度，接受大眾檢視，確保辦學的品質。
認為有好大學（好排名）就會有好的人才培育，是一個錯誤的認
知。排名比的較多是研究成果、教授素質、主觀評價等，人才培育則

與課程與教學設計、學習環境關係較大。台灣的大學爭排名，產生的
後果是學校間搶教授、搶學生、搶資源，競爭雖然帶來個別人士或個
別機構生產力的提升，但就台灣整體而言，較多是人才的移位，而不

是人才的培育。大學如果關心人才培育，對自己的課程與教學就會謹
慎規劃與辦理，也會關心與中小學的連結，深刻反省自身是否為台灣
中小學教育問題的根源，很可惜，這部分的反思並不多。
海外人才的招募，則必須要有清楚的目標與規範，而非僅以數量
考量，招募海外人才且使其發揮影響力，要克服的問題更多，準備工

作就更不可少。海外人才的加入，如果能為本國育才，帶動本國創新
發展，當然很好，如果反而造成本國人才就業或升遷不易，或與國內
學術及產業脫節，恐引發反效果，賠了夫人又折兵。

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