Page 445 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

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2 新世代·新需求：台灣教育發展的挑戰
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研討會論文集

高等教育人才培育的功能是多元的，有些是為特定專業作準備（專
業學院），有些是為未來做準備，專業學院在入學前應該要強化其性
向試探，培育期間應關注其學用配合度，也要避免專業培育內容趕不
上時代。對於非以特定專業為準備的文理科系，也應該做好職涯引
導，以使其能逐漸有職業定向。適度引進校友的知識與經驗，可以成
為學校與社會的橋樑，強化大學人才培育對社會的貢獻（Morehouse &

Busse, 2016）。

七、厚植本國人才培育，謹慎招募國際學生以發揮正向效益

我國國家發展委員會人口及人才政策會報曾經分組處理人才事
宜，共分成四大小組，分別是全球攬才、海外網絡、競才工作、留才

環境，這樣的分組，其實忽略了高等教育機構培育本國人才的功能，
較專注在國際人才的延攬。國際人才雖然重要，但卻不可能取代本國
的人才培育，且招進來的國際學生，在質與量上都要有謹慎的計算，
確定是配合國家社會發展真正需要的人才，以免耗費本國高等教育寶
貴資源，影響本國學生的求學與就業機會。

其次，人才競爭並非「數大就是美」，如果以國際學生占各國的
高等教育人口比例，則以澳洲最高，每一千名高等教育學生中，有 225
名是來自於國外，英國則有 163 名，德國和法國都是 120 名，國際學
生流入最多的美國，外國學生僅佔其高等教育人口的 3.5%。（Bhandari

& Blumenthal, 2011, 19）。澳洲的情況應不意外，因為高等教育在澳洲
是已經產業化，所以廣收國際學生；德、法、英則因為歐盟一體，這
幾個國家又是較為先進之國家，歐盟境內學生流動情況頻繁，所以國
際學生比例高。由這幾個國家的例子來看，我國高等教育要成為產業，

恐仍有很大需努力的空間；華人地區並未建立教育聯盟，學生交流與
互惠有限，外國學生的招收，數量不應該是核心目標，人才的品質與

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