Page 448 - 2020新世代·新需求：臺灣教育發展的挑戰研討會

專題研究報告一

第三篇 厚植國際化趨勢下的國家競爭力

國外和國內對於學術自由的概念非常不同，對於甚麼是學術自由
可能都有不同。Duke-NUS 之間的爭執（即為一例，這些文化衝突可能
會使得跨國合作教育合作受阻。

（三）地方對人才湧入的情緒感受

新加坡就讀大學相當競爭，但是外國人卻拿走了就讀名額，新加

坡立法局也抗議是否過度重視人才吸引，忽略了本國人才的培育。受
新加坡政府培育的外國人不一定會感激政府的資助，更不一定會留在
本地工作，這種態度與行為更加引起在地人的反感，人才培育關鍵是
平衡，過之或不及均不佳。

九、強化英語環境

在 2004 年出版的報告書「願景 2020: 國際學生移動預測 – 英國
觀點」（Vision 2020: Forecasting International Student Mobility-A U.K.

Perspective），預測在 2020 年，國際間將會有 580 萬的國際學生需求，
其中 260 萬（45%）的需求落於五個主要英語系國家，分別是美國、
英國、澳洲、加拿大、紐西蘭（Lasanowski, 2011）。英語的優勢不言

可喻。良好的英語環境，也可吸引更多國際人才到台灣就學，高等教
育機構對於學生國際化以及英語環境（人與資源）的提升，應有效率
的提升。

伍、結論

人才對經濟與社會發展扮演重要的功能，殆無疑義。我們對於人

才的想像，不宜過於侷限，真正的人才，不是只有知識或技能者，其

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