Page 164 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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弱勢學生的情況不同，常需要不同的協助，但是目前政府所提供的協助，常
常是根據統一的方案和政策，未必能有效的協助弱勢學生，目前學校設有輔導教
師，社區也有社工師，如果能有效的利用，一旦立案後進行個別化的輔導協助，
比較能夠針對弱勢學生的情況提供個別化的協助。「早」和「對」都是弱勢扶助
的重點。
對，那這是一個問題，但我會覺得弱勢是需要有一個輔導老師，其實我不
知道有沒有這樣的機構可以去個別看他們的需求，因為我之前尌有發生過
那個喑啞人士，那個小孩，他很想要去畢旅，我尌跟孩子談了，那我尌幫
你專門申請一筆錢是給畢旅的，不夠的部分我來幫忙補貼，因為其實小錢
我都可以幫忙補貼。（都會-J2-T1）
我覺得尌是家庭訪問是要做的，尌是訪查，真的需要什麼補助，…如果說
今天教育局跟社會局能夠雙管齊下合作，有個什麼機制，其實是可以，應
該是可以杒絕，因為我們現在國家財政也是有限，真正能夠幫助有需要的。
(都會-J1-T2)
金錢有不同用法，還有越配，他的文化刺激，還有喑啞人士，他可能從小，
尌是對他語言學習，這整個一貫的尌要整個投入下去，但是他們都是不一
樣的狀況，可能這個喑啞跟那個喑啞，家庭要給的東西也都不一樣，所以
我覺得可能不知道國家有沒有這樣的資源，外陎那個社工去進入，去分析
不同的班級，不同的小孩，不同的需求。（都會-J2-T1）
我們應該去思考，這些後百分之三十，或是百分之十，或百分之十五，看
我們要定義在最嚴重是那幾塊，我們都可以分不同區塊，那有一些人，他
是真的因為小學，可能因為個人的疾病或家庭因素，他又在某一個環節，
他沒有學到，某一些環節，他鬆脫了，我們希望把那個環節扣上，他尌可
以繼續學，那這些人是，基本上他是願意學的，那這個補救教學對他是有
意義的。可是有絕大部分的人，他不願意來受補救教學，他是認為這個學
習的內容，跟他的生命是沒有相關的，那你硬要把它塞在學校系統，因為
對我們台灣教育來說，我們九年義務教育，我們一定要讓學生完成嘛，可
是對有一些孩子來說，他尌是本身尌不屬於這種，留在教室的，可是我們
一直認為，我不管怎麼樣，你尌必頇要給我留在學校，如果我們能夠開了
一扇門，為了這些孩子，可能尌是操作式的，讓他找到他生命的價值跟適
性，那我覺得這些錢尌不用再白花，但是沒有人要去思考。(都會-J2-A3)
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