Page 165 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
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因應學生不同的需求，給予不同的學習扶助。如果對學習未放棄，只是在過
去學習過程中落後者，補救教學或有其成效，但如果對學習缺乏動機者，補救教
學對學生不具意義，應該朝學習動機提升或是適性教導上著力，協助學生展開有
意義的學習之旅。若能客製化，針對學生家庭與學生個人的情況給予協助，方能
使投入的弱勢資源獲得良好的成效。
五、 亦應重視提供學生生活扶助與公平參與機會
訪談過程中受訪者表示，雖然學校提供學生學習上所需的經濟協助，但是非
學習的因素，往往直接影響學生的學習狀況，例如雖然提供營養午餐，但是在非
上學期間，學生三餐的問題仍無法解決，必須去打工以果腹，或是學生家庭生活
狀況仍然不佳，學生需打工協助家計或在家照顧生病家人，影響學習。或是因經
濟限制，學生無法參加非學習相關的學校活動，這些非學習相關的問題，常常直
接影響學生的學習與心態，如果要真正協助弱勢學生，整合性的支持，納入其他
單位(如社工、就業協助)的協助，考量必要的非學習相關需求，應有必要。
另一方面，對於將非學校或非教育的部份納入弱勢服務，也有學校成員表示
不贊同的意見，認為讓學校負責過多的工作，也會是個無底洞，無法完全滿足。
問： 那我想問你一個問題，你覺得學校該救家庭嗎?
答 ： 小孩讀書錢不缺，小孩在學校的上班上課時間錢不缺，吃飯不缺，齁，
搞不好他有那個餘錢可以，我不知道，可是要救他的家庭的話，譬如說他
家繳不起水電費，他家姐姐的學費繳不出來，或者是他媽媽沒有錢幹嘛幹
嘛…那是無底洞，而且我覺得，而且那個會很容易有爭議，為什麼幫他們
不幫我，對，我覺得那個部分沒有辦法滿足所有人的需求，所以那個真的
有困難，而且那個認定上陎會變得有一點點…我不敢說主觀，可是會有一
點運氣的問題，尌是，我了解他家的情況，我同理了我可能尌會協助他，
可是別人我沒有協助可能是我不夠了解啊。
除了生活補助外，若能透過經費協助，讓學生覺得公平，提供讓學生在學校
內可以獲得參與活動的機會，維持參與的公平性，可使學生不致因為經濟因素而
感受到不公平。
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