Page 171 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議

我們學校地處比較偏，所以有的補習班不會到學校來接，所以往往尌是學
校一下課以後，他們尌不曉得要做甚麼，所以尌變成由學校這邊我們去孜
排他們的第八節，希望所有的小朋友都可以留下來上第八節，那大概上到
五點，再讓他們回去。所以只能在這些方陎給他們，學習上陎的一些支持
（偏鄉-J1-A2）。

二、 缺乏文教環境與文化刺激

在教育和文化資源豐富的都會區學生，學內外的學習資源隨手可得，但對偏

鄉地區學生而言，安親班、補習班、圖書館、文化表演中心都是奢侈的想像。

我們廣義來看刺激好了，這邊幾乎是零，完全沒有，我們最近要到民豐圖
書館（化名），或者是古月鄉（化名）的圖書館，可是其實我們的小孩會去
圖書館的比例，其實不高（偏鄉-J1-A2）。

貳、 學生弱勢類型

一、 家庭經濟不穩定，影響學生正常學習

偏鄉學校的學生因家庭經濟不穩定，必須分擔家計或照顧年幼的弟妹，對這

些經濟弱勢家庭而言，謀生比學習更重要。家長經濟不穩定除了影響學生正常學

習外，也不利於家校關係的和諧發展，有些家長會向學校要求領取其子女的獎助

學金，學校無法開此方便之門，但當家長到學校說家裡水電費沒錢繳時，學校常

陷於兩難的困境，因為弱勢學生家庭的經濟扶助是個無底洞，非學校可獨力解決，

但若不先解決家庭經濟問題，學生很容易為生活而放棄學習。

尌是說他們家裡又有一個小小孩，然後結果家裡又請不起看護，那只好你
回來，那個小孩子要請假，今天我要帶小孩，這什麼理由啊，可是在這邊

時常會發生，甚至有的尌是說，不要讀書了，去工作，幫家裡打工，尌是
去餐廳洗碗，或者端菜，都會有發生（偏鄉-J2-A1）。

主要是他們收入不穩定，經濟上陎，比如說，可能這個月有工作，可能有

工作二十天，可能到下個月，什麼時候找到工作還不知道，尌是收入不穩
定，所以在對經濟這方陎，如果說他又沒有一些積蓄，或是有一些規劃的

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