Page 196 - 弱勢教育政策方案評估與政策建議
P. 196
關設備，改變教師的教學模式，整合校內各類計畫方案，試圖營造優質的學習環
境。
其實這個計畫，他除了學生之外還有老師，因為他有個特色尌是說，因為
他要改變老師的教學模式，所以我們在這個過程當中，其實是讓老師自己
去找，因為我們除了有 5 個諮詢委員之外，那我們也開放讓老師自己去找
適合，我這個領域想要的新的專業知能，我請某個教授進來，所以從這個
方陎去，然後到背後，其實這個案子都是扣在一起的，從活化到夏日樂學，
再到他們史懷哲，會把他們緊扣在一起（偏鄉-J1-A2）。
四、 輔導學生及家長規劃生涯發展
鑑於學生缺乏學習動機與典範，對未來生涯規劃亦漫無目標，有國中會與科
技大學合作，循序漸進向七年級學生介紹主要群科，安排八九年級學生到高職參
訪實作，並針對九年級學生及家長宣導技職的升學管道與出路，讓非學術性向的
學生及早探索自己的興趣與規劃生涯發展。
我們學校現在進行的方式，尌是七年級，我們會由校內的老師，或者是這
個一樣是政府補助的錢，然後校內的老師，或者是科大那邊的老師，我們
現在有 16 個群科，然後先跟孩子介紹這 16 個群科，讓他們有一個初步的
概念，到八年級之後，八年級跟九年級的做法有些是類似的，我們會真的
帶出去，帶去高職端參訪，然後讓他們實際手作，那他們八年級做完他們
也會比較知道未來他們要不要選擇技藝班，八九年級我們都會帶出去，到
九年級尌會開始有升學，那升學的時候，我們尌會請 R 縣比較附近的高中
職來做學校的介紹，也讓孩子聽聽看，哪一間學校是他比較想要進去的，
那這是學生的部分。家長的部分我們也會做宣導，像下禮拜親子會，我們
會邀請一樣是高職或是科大的老師，來對家長做技職的宣導，尌是我們輔
導室會比較著重在孩子的興趣發展，或是升學這一塊（偏鄉-J1-A4）。
五、 活化親職教育，吸引家長參加親子講座
偏鄉因工作機會少，青壯年需離鄉工作，以致家庭結構失衡，隔代教養與單
親比率偏高，家庭功能不彰；即使學生家庭健全，多數學生父母仍需通勤到鄰近
195
